Untuk alasan apa pun, akhir-akhir ini saya terlibat dalam banyak percakapan seputar topik pertanyaan yang menarik. Beberapa percakapan berfokus pada pembuatan contoh pertanyaan yang berkualitas sebagai bagian dari revisi yang sedang berlangsung terhadap standar-standar yang ada saat ini. Ada diskusi dengan sekolah dan guru-guru individu saat mereka terus mengembangkan desain kurikulum dan unit instruksional yang berkualitas.

Meskipun akan selalu ada - dan harus ada - percakapan tentang perbedaan antara pertanyaan yang menarik, mendorong, esensial, dan mendukung, intinya tetap sama. Jika kita ingin membantu anak-anak kita menjadi warga negara yang berpengetahuan luas, terlibat, dan aktif, mereka harus menyelesaikan masalah dan menjawab pertanyaan. Jadi, pertanyaan berkualitas dalam berbagai bentuk adalah sesuatu yang harus kita masukkanke dalam unit dan desain pelajaran kami.

Tapi seperti apa bentuknya?

Dalam artikel Jurnal Pendidikan Pertanyaan-pertanyaan yang Mendorong dan Mendukung S. G. Grant, Kathy Swan, dan John Lee mengemukakan definisi mereka tentang pertanyaan yang menarik dan memberikan beberapa ide tentang cara menulis pertanyaan. Ketiganya adalah pencipta Model Desain Inkuiri, sebuah alat yang ampuh bagi para guru yang mencari sebuah struktur yang dapat membantu mereka mengorganisir instruksi mereka dalam pelaksanaan pembelajaran IPS.

Saya sangat menyukai cara penulis memperkenalkan ide pertanyaan yang menarik:

"Pertanyaan yang menarik berfungsi sebagai judul berita, menarik perhatian pembaca dan memberikan konten yang cukup untuk melihat gambaran cerita yang akan datang. Pertanyaan yang baik berfungsi dengan cara yang hampir sama: Pertanyaan yang menarik membingkai sebuah pertanyaan..."

Buku terbaru mereka, Model Desain Inkuiri: Membangun Pertanyaan dalam Pembelajaran IPS memiliki bab yang sangat bagus dalam membuat pertanyaan yang menarik.

Tempat lain yang bagus untuk memulai adalah dengan dokumen College, Career, and Civic Life dari National Council for the Social Studies. Dokumen ini melakukan pekerjaan yang baik dalam mengartikulasikan pentingnya pertanyaan yang kuat dan menarik:

"Anak-anak dan remaja secara alami memiliki rasa ingin tahu yang besar, dan mereka sangat ingin tahu tentang dunia yang kompleks dan beraneka ragam yang mereka tempati. Entah mereka mengutarakannya kepada orang dewasa atau tidak, mereka menyimpan pertanyaan yang nyaris tak berdasar tentang bagaimana memahami dunia tersebut. Kadang-kadang sikap diam anak-anak dan remaja terhadap pertanyaan-pertanyaan yang ada di dalam kepala mereka membuat orang dewasa berasumsi bahwa pertanyaan-pertanyaan itu kosong.kapal yang menunggu secara pasif orang dewasa untuk mengisinya dengan pengetahuan mereka. Asumsi ini sangat keliru."

Dan Arc Penyelidikan NCSS yang berguna yang tertanam dalam dokumen C3 mereka menguraikan struktur untuk menanamkan pertanyaan-pertanyaan hebat ke dalam proses instruksional.

Dalam sebuah diskusi guru baru-baru ini, kami melakukan curah pendapat tentang ciri-ciri yang mungkin dari sebuah pertanyaan yang menarik:

• Mencocokkan dan membangkitkan minat dan kepedulian siswa
• Menjelajahi sebuah misteri
• Apakah sesuai dengan usia
• Sangat menarik
• Membutuhkan lebih dari sekadar jawaban "ya" atau "tidak"
• Sangat menarik
• Membutuhkan lebih dari sekadar pengumpulan fakta
• Apakah membingungkan
• Tidak memiliki "jawaban yang benar"
• Menimbulkan rasa ingin tahu
• Membutuhkan sintesis
• Kaya secara konseptual
• Memiliki "daya tahan"
• Mengeksplorasi isu-isu kontroversial

Bruce Lesh, yang terkenal dengan buku Why Won't You Just Tell Us the Answers dan salah satu pahlawan studi sosial terbesar saya, memberikan bantuan tambahan dengan menguraikan kriterianya untuk pertanyaan yang menarik dan berkualitas:

• Apakah pertanyaan ini merupakan masalah penting bagi masa lalu dan masa kini?
• Apakah pertanyaannya bisa diperdebatkan?
• Apakah pertanyaan tersebut mewakili jumlah konten yang wajar?
• Apakah pertanyaan tersebut dapat menarik minat siswa secara berkelanjutan?
• Apakah pertanyaan tersebut sesuai dengan sumber daya yang tersedia?
• Apakah pertanyaan menantang untuk tingkat kelas dan sesuai dengan perkembangan siswa?
• Apakah pertanyaan tersebut membutuhkan keterampilan berpikir yang spesifik untuk disiplin ilmu tertentu?

Namun, tidak selalu mudah untuk membuat pertanyaan yang bagus. Kita semua pada akhirnya akan kehabisan ide yang bagus. Kabar baiknya, banyak orang yang telah memikirkan hal ini selama beberapa waktu dan tidak keberatan untuk berbagi. Jadi, jika Anda sedang mencari beberapa pertanyaan, silakan telusuri beberapa pertanyaan ini:

• Kunjungi daftar pertanyaan C3 Teachers, lakukan pencarian yang sesuai dengan konten Anda, dan dapatkan tidak hanya pertanyaan tetapi juga pelajaran.
• Distrik sekolah Winston Salem memiliki daftar yang serupa berdasarkan Model Desain Inkuiri.
• Departemen Pendidikan Connecticut memiliki dokumen pendamping yang berisi lebih banyak lagi pelajaran IDM dengan pertanyaan-pertanyaan yang menarik.
• Orang-orang Gilder Lehrman memiliki beberapa hal yang bagus. Mereka telah mengumpulkan daftar lama yang terdiri dari 163 pertanyaan di sini.

Kita semua tahu bahwa praktik terbaik membutuhkan pertanyaan-pertanyaan yang bagus untuk mengaitkan pembelajaran. Kita tidak selalu pandai membuat pertanyaan-pertanyaan tersebut. Jadi, jangan malu untuk meminjam dan beradaptasi. Gali dan mulailah menambahkan beberapa pertanyaan tersebut pada apa yang telah Anda lakukan. Anak-anak Anda akan pulang dengan lebih cerdas karenanya.

diposting di glennwiebe.org

Glenn Wiebe adalah seorang konsultan pendidikan dan teknologi dengan pengalaman mengajar sejarah dan ilmu sosial selama 15 tahun. Dia adalah konsultan kurikulum untuk ESSDACK sebuah pusat layanan pendidikan di Hutchinson, Kansas, dan dia sering menulis blog di Teknologi Sejarah dan memelihara Pusat Studi Sosial sebuah repositori sumber daya yang ditargetkan untuk para pendidik K-12. Kunjungi glennwiebe.org untuk mempelajari lebih lanjut tentang pidato dan presentasinya mengenai teknologi pendidikan, instruksi inovatif, dan studi sosial.