Af hvaða ástæðu sem er, hef ég lent í fullt af samtölum undanfarið um efni sannfærandi spurninga. Sum samtölanna hafa beinst að því að búa til gæðaúrtaksspurningar sem hluta af áframhaldandi endurskoðun núverandi staðla okkar. Það hefur verið rætt við skóla og einstaka kennara á meðan þeir halda áfram að þróa vandaða námskrárgerð og kennslueiningar.

Og þó að það verði alltaf – og ætti að vera – samtöl um muninn á sannfærandi, akandi, nauðsynlegri og stuðningi. spurningum, málið er það sama. Ef við ætlum að hjálpa krökkunum okkar að verða fróðir, virkir og virkir borgarar þurfa þau að leysa vandamál og takast á við spurningar. Þannig að alls kyns gæðaspurningar eru eitthvað sem við þurfum að innleiða í hönnun okkar á einingum og kennslustundum.

En hvernig geta þær litið út?

Í grein Education Journal Spurningar sem knýja fram og Support , S. G. Grant, Kathy Swan og John Lee færa rök fyrir skilgreiningu sinni á sannfærandi spurningu og gefa nokkrar hugmyndir um hvernig eigi að skrifa hana. Þeir þrír eru höfundar fyrirspurnarhönnunarlíkans, öflugs tækis fyrir kennara sem leita að uppbyggingu til að hjálpa þeim að skipuleggja kennslu sína í kringum samfélagsfræði.

Ég elska sérstaklega hvernig höfundar kynna hugmyndina um sannfærandi spurning:

"Synjandi spurningarvirka sem fyrirsögn á frétt. Þeir fanga athygli lesandans og bjóða upp á nægjanlegt efni til að forskoða söguna sem kemur. Góð fyrirspurn virkar á svipaðan hátt: Sannfærandi spurning rammar inn fyrirspurn . . ."

Nýjasta bók þeirra, Inquiry Design Model: Building Inquiries in Social Studies , hefur mjög sætan kafla um að búa til sannfærandi spurningar.

Önnur frábær staður til að byrja er með skjalinu College, Career, and Civic Life frá National Council for the Social Studies. Skjalið gerir frábært starf við að koma fram mikilvægi sterkrar sannfærandi spurningar:

"Börn og unglingar eru náttúrulega forvitnir og þeir eru sérstaklega forvitnir um þann flókna og margþætta heim sem þeir búa í. Hvort sem þeir koma þeim á framfæri við fullorðna eða ekki, þá geymir þeir nánast botnlausan brunn af spurningum um hvernig eigi að skilja þann heim. Stundum leiðir þögn barna og unglinga í kringum spurningarnar í höfðinu til þess að fullorðnir halda að þeir séu tóm ker sem bíða aðgerðalaus eftir því að fullorðnir fylli þá af þekkingu sinni. Þessari forsendu gæti ekki verið villt meira."

Og handhægur fyrirspurnarbogi NCSS, sem er felldur inn í C3 skjalið þeirra, lýsir skipulagi til að fella frábærar spurningar inn í kennsluferlið.

Á nýlegum tíma kennara samtali, við hugsuðum hugsanlega eiginleika mikillar sannfærandispurning:

• Samkvæmir og vekur áhuga og áhyggjur nemenda
• Kannar leyndardóm
• Er aldur viðeigandi
• Er forvitnilegt
• Krefst meira en „já“ eða „nei“ svar
• Er grípandi
• Karfst meira en staðreyndaöflun
• Er ruglandi
• Hefur engan „rétt svara”
• Vekur forvitni
• Karfst nýmyndun
• Er hugmyndafræðilega ríkur
• Hefur „dvöl“
• Kannar umdeild mál

Bruce Lesh, frá Why Won't You Just Tell Us the Answers frægð og ein af stærstu hetjunum mínum í félagsfræði, veitir frekari hjálp með því að útlista viðmið sín fyrir vandaða sannfærandi spurningu:

• Er spurningin mikilvægt mál fyrir sögulegan tíma og samtíma?
• Er spurningin umdeilanleg?
• Er spurningin hæfilegt magn af efni?
• Mun Spurningin hefur viðvarandi áhuga nemenda?
• Er spurningin við hæfi miðað við þau úrræði sem eru til staðar?
• Er spurningin krefjandi fyrir bekkjarstigið og þroskandi viðeigandi?
• Er spurningin krefjandi fyrir bekkjarstigið? spurning krefst aga sérstaka hugsunarhæfileika?

En það er ekki alltaf auðvelt að þróa góða spurningu. Við erum öll uppiskroppa með góðar hugmyndir á endanum. Góðu fréttirnar eru þær að fullt af fólki hefur verið að hugsa um þetta í nokkurn tíma og er ekki sama um að deila. Svo ef þú ert að leita að spurningum skaltu fletta í gegnum þessar:

• Farðu yfir á C3Listi kennara yfir fyrirspurnir, gerðu leit sem passar við innihaldið þitt og fáðu ekki bara spurningar heldur kennslustundir líka.
• Winston Salem skólahverfið er með svipaðan lista sem byggir á fyrirspurnarhönnunarlíkani.
• Menntamálaráðuneytið í Connecticut er með fylgiskjal sem inniheldur enn fleiri IDM kennslustundir með frábærum sannfærandi spurningum.
• Gilder Lehrman fólkið er með gott efni. Þeir hafa sett saman eldri lista með 163 spurningum hér.

Við vitum öll að bestu starfsvenjur krefjast mikillar spurninga til að festa nám í sessi. Við erum bara ekki alltaf frábær í að koma þeim upp. Svo ekki vera feimin. Það er allt í lagi að taka lán og aðlagast. Grafðu þig inn og byrjaðu að bæta einhverju af þessu við það sem þú ert nú þegar að gera. Börnin þín munu ganga í burtu skynsamari vegna þess.

kross birt á glennwiebe.org

Glenn Wiebe er menntunar- og tækniráðgjafi með 15 ára reynslu í sögu- og félagskennslu nám. Hann er námskrárráðgjafi ESSDACK , menntaþjónustumiðstöðvar í Hutchinson, Kansas, og hann bloggar oft á History Tech og heldur úti Samfélagsfræðimiðstöð , geymsla auðlinda sem miðuð er við grunnskólakennara. Farðu á glennwiebe.org til að fræðast meira um ræðu hans og kynningu á menntatækni, nýstárlegri kennslu og samfélagsfræði.