Darllenwch ddarnau sy'n codi ofn fel y triawd clicio o straeon a ymddangosodd yn y New York Times y cwymp hwn am y "Consensws Tywyll o Gwmpas Sgriniau," a byddech chi'n meddwl y gallwch chi' t byddwch yn rhiant neu'n addysgwr da oni bai eich bod yn cyfyngu ar amser sgrin. Er bod darnau o'r fath yn ysglyfaethu ansicrwydd, yn gwneud penawdau da, ac yn tynnu sylw at rieni ac athrawon pryderus, ar y gorau mae diffyg naws yn straeon o'r fath. Ar y gwaethaf maent yn brin o ymchwil.

Fel y mae addysgwyr arloesol yn gwybod, nid yw'r holl amser sgrin yn cael ei greu'n gyfartal ac nid yw un maint yn ffitio pawb o ran dysgu a datblygu. Yn union fel na fyddem yn cyfyngu ar amser llyfr plentyn, amser ysgrifennu, neu amser cyfrifiadura, ni ddylem ychwaith gyfyngu'n ddall ar amser sgrin person ifanc. Nid y sgrin sy'n bwysig. Yr hyn sy'n digwydd y tu ôl i'r sgrin sy'n ei wneud.

Waeth beth sy'n digwydd y tu ôl i'r sgrin, serch hynny, yn werthfawr ai peidio, er gwaethaf yr hyn rydych wedi'i glywed efallai, nid yw'n well i bobl ifanc gael oedolion i gyfyngu ar eu hamser sgrin .

Dyma pam.

Ein prif rôl fel rhieni ac addysgwyr yw helpu i ddatblygu dysgwyr a meddylwyr annibynnol. Mae gofyn i bobl ifanc ddilyn gorchmynion rhywun arall yn hytrach na chael sgyrsiau ystyrlon am wneud y dewisiadau sydd orau ar gyfer eu lles personol, emosiynol, cymdeithasol a deallusol yn anghymwynas iddynt.

Yn hytrach na chyfyngu ar amser sgrin, siaradwch â pobl ifanc am eu dewisiadaugwneud gyda'u defnydd o amser. Hefyd, byddwch yn barod i drafod eich arferion digidol eich hun a meysydd sy'n gweithio'n dda yn ogystal â meysydd y gall fod angen eu hailystyried.

Yn ei llyfr, “The Art of Screen Time ,” Mae Anya Kamenetz, gohebydd addysg ddigidol arweiniol NPR, yn awgrymu y gall oedolion gefnogi pobl ifanc yn well os ydynt mewn gwirionedd yn canolbwyntio ar bryderon a allai fod ganddynt, yn hytrach na'r sgriniau. Ymhlith y prif bryderon sydd gennym ar gyfer ieuenctid mae:

Os symudwn ffocws ein sgyrsiau o amser ar sgrin i drafod yr hyn sydd orau i’n cyrff a’n meddyliau yna gallwn helpu pobl ifanc i wneud penderfyniadau gwybodus drostynt eu hunain.<2

Mae pobl ifanc eisoes wedi'u harfogi â llawer o'r wybodaeth hon. Er enghraifft, maent yn gwybod pŵer dysgu gyda YouTube ac amrywiol apiau. Efallai eu bod wedi defnyddio technoleg i’w cynorthwyo i ddysgu neu gael mynediad at wybodaeth gan ddefnyddio offer fel llais i destun, testun i lais, neu addasu maint a lliwiau’r hyn sydd ar sgriniau. Efallai y byddant hefyd yn gallu siarad am sut i gyfyngu ar wrthdyniadau neu beth i'w wneud pan fydd rhywun yn ymddwyn yn amhriodol ar-lein.

Gall oedolion helpu pobl ifanc i ddyfnhau dealltwriaeth trwy symud y tu hwnt i'r penawdau a thuag at edrych ar rai o'r sefydliadau , cyhoeddiadau, ac ymchwil (h.y. Canolfan Technoleg Ddyngarol, Cyfryngau Synnwyr Cyffredin, Celfyddyd Amser Sgrin) sy'n mynd i'r afael â'r canlyniadau cadarnhaol a negyddol sy'n deillio o sgrindefnydd.

Yn y pen draw, yr hyn sydd orau i bobl ifanc, yw nid i oedolion gyfyngu ar amser sgrin iddynt. Yn hytrach, helpwch nhw i ddatblygu dealltwriaeth ddyfnach sy'n eu galluogi i wneud penderfyniadau gwybodus drostynt eu hunain.

Lisa Nielsen ( @ArloesolEdu ) wedi gweithio fel addysgwr a gweinyddwr mewn ysgolion cyhoeddus ers 1997. Mae hi'n gynhyrchiol awdur sy'n fwyaf adnabyddus am ei blog arobryn, Yr Addysgwr Arloesol . Mae Nielsen yn awdur sawl llyfr ac mae ei hysgrifennu wedi cael sylw mewn cyfryngau megis The New York Times , The Wall Street Journal , Technoleg a Dysgu , a T.H.E. Dyddlyfr .