Почитайте статьи, нагнетающие страх, вроде тройки статей о "мрачном консенсусе вокруг экранов", появившихся в "Нью-Йорк Таймс" этой осенью, и вы подумаете, что нельзя быть хорошим родителем или педагогом, если не ограничивать время работы с экраном. Хотя такие статьи используют неуверенность в себе, делают хорошие заголовки и привлекают внимание обеспокоенных родителей и учителей, в лучшем случае в них нет нюансов, а в худшем - нетисследования.

Как известно педагогам-новаторам, не все экранное время одинаково, и один размер не подходит для всех, когда речь идет об обучении и развитии. Точно так же, как мы не ограничиваем время ребенка на чтение, письмо или работу с компьютером, мы не должны слепо ограничивать экранное время подростка. Важен не экран, а то, что происходит за экраном.

Независимо от того, что происходит за экраном, ценно это или нет, несмотря на то, что вы, возможно, слышали, для молодых людей нет ничего лучшего в том, чтобы взрослые ограничивали их экранное время.

Вот почему.

Наша главная роль как родителей и педагогов заключается в том, чтобы помочь воспитать самостоятельных учеников и мыслителей. Если мы просим молодых людей выполнять чьи-то приказы, а не проводим содержательные беседы о выборе, который лучше всего подходит для их личного, эмоционального, социального и интеллектуального благополучия, мы оказываем им плохую услугу.

Вместо того чтобы ограничивать время работы с экраном, поговорите с молодыми людьми о выборе, который они делают, используя свое время. Также будьте готовы обсудить свои собственные цифровые привычки и те области, которые хорошо работают, а также те, которые, возможно, необходимо пересмотреть.

В своей книге "Искусство экранного времени ," Аня Каменец, ведущий репортер NPR по вопросам цифрового образования, считает, что взрослые могут лучше поддержать молодых людей, если они сосредоточатся на проблемах, которые могут их беспокоить, а не на экранах. Основные проблемы, с которыми сталкивается молодежь, включают:

Если мы сместим акцент в наших разговорах со времени, проведенного у экранов, на обсуждение того, что лучше для наших тел и разума, то мы сможем помочь молодым людям принимать осознанные решения.

Молодые люди уже вооружены многими из этих знаний. Например, они знают, как можно учиться с помощью YouTube и различных приложений. Возможно, они использовали технологии для помощи в обучении или получении доступа к информации с помощью таких инструментов, как передача текста голосом, текста голосом или изменение размера и цвета изображения на экране. Они также могут рассказать о том, как ограничить отвлекающие факторы или что делать, когда у них возникают проблемы.кто-то ведет себя неподобающим образом в Интернете.

Взрослые могут помочь молодым людям углубить понимание, выйдя за рамки заголовков газет и ознакомившись с некоторыми организациями, публикациями и исследованиями (например, Center for Humane Technology, Common Sense Media, The Art of Screen Time), которые рассматривают положительные и отрицательные последствия использования экрана.

В конечном итоге, самое лучшее для молодых людей - это не то, чтобы взрослые ограничивали для них экранное время, а помочь им развить более глубокое понимание, которое позволит им принимать обоснованные решения самостоятельно.

Лиза Нильсен ( @InnovativeEdu ) работает педагогом и администратором в государственных школах с 1997 г. Она является плодовитым писателем, наиболее известным благодаря своему блогу, отмеченному наградами, Инновационный педагог Нильсен является автором несколько книг Ее работы были опубликованы в таких СМИ, как The New York Times , The Wall Street Journal , Tech&Learning и Журнал T.H.E. .