Når man læser skræmmebilleder som de tre historier, der blev bragt i New York Times i efteråret om den "mørke konsensus omkring skærme", skulle man tro, at man ikke kan være en god forælder eller lærer, medmindre man begrænser skærmtiden. Mens sådanne artikler udnytter usikkerhed, skaber gode overskrifter og tiltrækker bekymrede forældre og lærere, mangler sådanne historier i bedste fald nuance. I værste fald mangler deforskning.

Som innovative undervisere ved, er al skærmtid ikke ens, og one-size-does not fit all, når det gælder læring og udvikling. Ligesom vi ikke ville begrænse et barns bogtid, skrivetid eller computertid, bør vi heller ikke blindt begrænse et ungt menneskes skærmtid. Det er ikke skærmen, der betyder noget. Det er det, der sker bag skærmen, der gør.

Men uanset hvad der sker bag skærmen, om det er værdifuldt eller ej, så er det ikke bedst for unge, at voksne begrænser deres skærmtid, selvom du måske har hørt det.

Her er grunden.

Vores primære rolle som forældre og undervisere er at hjælpe med at udvikle selvstændige elever og tænkere. At bede unge om at følge en andens ordrer i stedet for at have meningsfulde samtaler om at træffe valg, der er bedst for deres personlige, følelsesmæssige, sociale og intellektuelle velbefindende, gør dem en bjørnetjeneste.

I stedet for at begrænse skærmtiden, så tal med de unge om de valg, de træffer, når de bruger deres tid. Vær også klar til at diskutere dine egne digitale vaner og områder, der fungerer godt, samt områder, der måske skal genovervejes.

I sin bog "Kunsten at bruge skærmtid ," Anya Kamenetz, NPR's ledende digitale uddannelsesreporter, foreslår, at voksne bedre kan støtte unge, hvis de faktisk fokuserer på de bekymringer, de måtte have, snarere end på skærmene. De største bekymringer, vi har for unge, inkluderer:

Hvis vi flytter fokus i vores samtaler fra tid foran skærmen til at diskutere, hvad der er bedst for vores kroppe og sind, kan vi hjælpe unge mennesker med at træffe informerede beslutninger for dem selv.

Unge mennesker er allerede bevæbnet med meget af denne viden. For eksempel ved de, at de kan lære med YouTube og forskellige apps. De kan have brugt teknologi til at hjælpe dem med at lære eller få adgang til information ved hjælp af værktøjer som stemme til tekst, tekst til stemme eller ændring af størrelse og farver på det, der er på skærme. De kan også være i stand til at tale om, hvordan man begrænser distraktioner, eller hvad man skal gøre, nårnogen opfører sig upassende online.

Voksne kan hjælpe unge med at uddybe deres forståelse ved at bevæge sig ud over overskrifterne og se på nogle af de organisationer, publikationer og undersøgelser (f.eks. Center for Humane Technology, Common Sense Media, The Art of Screen Time), der beskæftiger sig med de positive og negative resultater, der er resultatet af skærmbrug.

I sidste ende er det bedste for unge mennesker ikke, at voksne begrænser deres skærmtid, men i stedet hjælper dem med at udvikle en dybere forståelse, der gør dem i stand til selv at træffe informerede beslutninger.

Lisa Nielsen ( @InnovativeEdu ) har arbejdet som folkeskolelærer og administrator siden 1997. Hun er en produktiv skribent, der er bedst kendt for sin prisvindende blog, Den innovative underviser Nielsen er forfatter til flere bøger og hendes skriverier har været omtalt i medier som The New York Times , Wall Street Journal , Teknologi og læring , og T.H.E. Tidsskrift .