Üks möödunud nädalal toimunud Curriculum Mapping Institute'ist saadud kogemusi oli see, et see tõi esiplaanile usaldusväärse KWL (Know, What to Know and Learned) diagrammi uuendamise. See tundub, et see on üks neist asjadest... "Ma oleksin pidanud sellele mõtlema"... Mida see uuendamine endast kujutab?

Akronüümi sisse on hiilinud "H"!

• Mida tähendab see "H"?
• Miks on see 21. sajandi uuendamine?

Alustasin Google'i otsinguga, mis tahtis kohe minu otsingusõna parandada ja näitas mulle traditsioonilisi "KWL diagrammi" tulemusi. Ma pidin uuesti kinnitama, et ma tõepoolest tahan rohkem teada saada KWHL diagrammide kohta. (Julgus...!)

Otsingutulemuste tippu jõudsid enamasti allalaaditavad failid mallide jaoks, mis oli vaikselt huvitav, sest nendes õpetustes oli mitmeid selgitusi, mida "H" võiks tähendada:

• KUIDAS me saame nendele küsimustele vastused leida?
• KUIDAS me saame teada, mida me tahame õppida?
• KUIDAS toimus õppimine?
• KUIDAS me saame rohkem teada?
• KUIDAS me leiame teavet?

Otseses seoses meie püüdlustega viia infokirjaoskust 21. sajandil meie õpetajatele ja õpilastele, torkab minu jaoks kohe silma "KUIDAS me leiame informatsiooni". Diagramm, mis toob välja "teadmise, KUIDAS me saame informatsiooni", mis toob esile olulised oskused infoajastul, näib olevat eluliselt tähtis nii tundide ja õppetundide planeerimisel kui ka protsessi õpetamisel meieõpilased.

Minu Twitteri võrgustik aitas mul palju paremini laiendada KWHLi otsingut. Minu sõbra Chic Foote'i Uus-Meremaalt saadetud säutsust selgus isegi täiendav laiendus, lisades "AQ": Apply and Question.

OK, seega oleme kahekordistanud algse akronüümi pikkust. Kokku on meil kolm uut lõiku kuulsas graafikus.

Otsing "KWHLAQ" viis mind kohe Maggie Hos-McGrane'ile Šveitsist (Kuidas ma ei oleks saanud mitte sattuda tema suurepärase blogi Tech Transformation juurde? ) Maggie kirjutas suurepärase selgitava postituse tähestikusuppi moodustavate tähtede kohta - KWHLAQ. Maggie seab akronüümi suhetesse PYP (IB Primary Years Programme) mudeliga tema koolis? Ta annab järgmise selgitusekolme "uue" tähega akronüümis

H - Kuidas kas me saame oma küsimustele vastused teada? Õpilased peavad mõtlema, millised ressursid on saadaval, et aidata neil vastuseid leida.

A - Mis tegevus See on teine viis küsida, kuidas õpilased rakendavad õpitut. Tegevus on üks PYPi viiest olulisest elemendist ja PYPi eeldus on, et uurimus viib õpilaste poolt õppeprotsessi tulemusena algatatud vastutustundliku tegutsemiseni.

K - Milline uus küsimused Kas meil on? Uurimisüksuse lõpus peaks olema aega mõtiskleda selle üle, kas me oleme edukalt käsitlenud oma esialgseid küsimusi ja kas me oleme tulnud teiste küsimustega. Tegelikult usun, et kui üksus on edukas, siis peaks olema veel küsimusi - me ei peaks olema õppimisega "valmis".

Kuna Maggie kasutas PYP-mudelit oma traditsioonilise KWL-tahvli laiendamise ratsionaalse alusena, siis mina vaatan seda läbi 21. sajandi oskuste ja kirjaoskuste objektiivi.

H - KUIDAS kas me leiame teavet, et vastata küsimusele "Mida me tahame teada?".

Infokirjaoskus on üks kirjaoskustest, millega õpetajatel ja õpilastel näib olevat kõige rohkem probleeme. Kui me ei suuda leida vajalikku teavet või peame mõtlema, kas teave on täpne, siis süüdistatakse sageli internetis toodetava ja levitatava teabe ÜLILAADIMIST, samuti asjaolu, et KÕIK võivad sellele kaasa aidata. Meil peavad olema oskused, et tulla toime selle hulgateavet, õppides, kuidas seda teavet mitmesuguste vahendite abil filtreerida. Mis oleks parem viis integreerida "H" meie õppimisuuringutesse, et leida, hinnata, analüüsida, organiseerida, kureerida ja remixida teavet.

A - Mida TEGEVUS võtame, kui oleme õppinud, mida tahtsime õppida?

Kunagi oli aeg... (kui ma käisin koolis), kus teave oli kivisse raiutud (noh, see oli mustvalgelt paberile kirjutatud, raamatusse köidetud). Ma ei saanud tegelikult lisada "raamatusse" oma vaatenurka või uut teavet, mida ma õppisin õpetajalt, perekonnalt, sõpradelt või kogemustest. Küsimused, mida me õppisime, olid (enamasti) meie reaalsusest kaugel (ajaliselt ja geograafiliselt). Kuidas saaksinüks õpilane saavutada muutusi väljaspool oma lähiümbrust? Kuidas saaks üks õpilane mõjutada muutusi? Tegelikkus, kus me tunneme end abituna väljaspool oma naabruskonda, on muutunud. Vahendid, millega jõuda ja teha koostööd ülemaailmse publikuni, on kättesaadavad ja tasuta kasutatavad. Õpilaste teadvustamine oma võimest ja olemasolevatest tegutsemisvõimalustest on hädavajalik.

Q - Mida KÜSIMUSED kas meil on?

"Q" tõi kohe meelde Bill Sheskey tsitaadi Heidi Hayes Jacobsi raamatust "Curriculum21".

Bill võttis minu jaoks kokku KWL-tahvli uuendamise. See ei ole enam vastuste andmine. 21. sajandil on võime esitada küsimusi (ja jätkata küsimuste esitamist) oskus, mida me peame oma õpilastele sisendama. Õppimine ei piirdu õpiku, klassiruumi seinte või füüsiliselt samas kohas olevate kaaslaste ja ekspertidega. Õppimine on avatud... me püüame ollaeluaegsed õppijad. Miks peaks graafik lõpp küsimusega "Mida ma olen õppinud?". Jätame skeemi lahtiseks küsimusega "Millised (uued) küsimused mul veel on?".

Olen minevikus õppinud, et planeerides koos õpetajatega oma üksuste uuendamist, on diagrammi mallid olnud teretulnud täienduseks. See loob juhitava ülevaate sellest, mida peame 21. sajandile strateegiliselt uuendades arvesse võtma. Mallide kasutamine võib ka aja jooksul näidata erinevaid oskusi, kirjaoskusi ja rolle, et anda õppijatele volitusi, mida on puudutatud. Mallid naguneid järjepidevalt kasutades võivad need toetada õpetajaid, kui nad võitlevad 21. sajandi sujuvusega.

Mida arvate, et lisate "Kuidas leida teavet?", "Milliseid meetmeid võtate?" ja "Milliseid uusi küsimusi teil on?"? Kuidas need täiendused on seotud 21. sajandi hea tavaga hariduses?

Kuidas olete kasutanud KWL-, KWHL- või KWHLAQ-tabelit planeerimisel ja/või oma õpilastega?