Unu el la prenoj de la Instruplano-Mapa Instituto ĉi-pasintsemajne estis, ke ĝi alportis ĝisdatigon al LA fidinda KWL (Sciu, Kion Scii kaj Lernita) Diagramo al la avangardo. Ŝajnas nekomprenebla... unu el tiuj aferoj... "Mi devus pensi pri ĝi"... Do pri kio temas ĉi tiu ĝisdatigo?

"H" ŝteliris en la Akronimon!

• Kion signifas ĉi tiu “H”?
• Kial ĉi tio estas ĝisdatigo por la 21-a jarcento?

Mi komencis serĉi Guglon, kiu tuj volis korekti mian serĉtermino kaj montris al mi la tradiciajn "KWL-diagramon" rezultojn. Mi devis reaserti, ke mi ja volis ekscii pli pri KWHL-diagramoj. (La nervo...!)

La ĉefaj serĉrezultoj rezultis plejparte elŝuteblaj dosieroj por ŝablonoj, kio estis kviete interesa ĉar estis pluraj klarigoj en ĉi tiuj lerniloj kio la "H" povus stari por:

• KIAL ni povas trovi la respondojn al ĉi tiuj demandoj?
• Kiel ni povas ekscii tion, kion ni volas lerni?
• KIEL la lernado faris okazos?
• KIEL ni povas lerni pli?
• KIAL ni trovos la informojn?

Rekta rilato al nia klopodo alporti Informan legopovon en la 21-a. jarcento al niaj instruistoj kaj studentoj, la "KIAL ni trovos la informojn" tuj elstaras por mi. Diagramo, kiu atentigas "scii KIEL atingi informojn", kiu elstarigas esencajn kapablojn en la Informa epoko, ŝajnas esenca.grave dum planado de lecionoj kaj unuoj same kiel instruado de la procezo al niaj studentoj.

Mia Twitter-reto multe pli bone helpis min etendi mian serĉon pri KWHL. La tweet de mia amiko Chic Foote el Nov-Zelando eĉ malkaŝis plian etendon inkluzivante "AQ" al la miksaĵo: Apliki kaj Demandi.

Bone, do ni duobligis la longon de la originala akronimo. Ni havas entute tri novajn sekciojn en la fama diagramo.

La serĉo de "KWHLAQ" tuj kondukis min al Maggie Hos- McGrane el Svislando (Kiel mi povus ne esti finita ĉe ŝia bonega blogo Tech Transformation? ) Maggie skribis bonegan eksplikan afiŝon pri la literoj kiuj konsistigas la Alfabeto-Supo- KWHLAQ. Maggie metas la akronimon rilate al la modelo PYP (IB Primary Years Programme) en sia lernejo? Ŝi atribuas la sekvan klarigon al la tri "novaj" literoj en la akronimo

H – Kiel ni ekscios la respondojn al niaj demandoj? Studentoj devas pensi pri kiaj rimedoj disponeblas por helpi ilin trovi la respondojn.

A – Kian ago ni faros? Ĉi tio estas alia maniero demandi kiel studentoj aplikas tion, kion ili lernis. Agado estas unu el la 5 esencaj elementoj de la PYP kaj estas atendo de la PYP, ke enketo kondukos al respondeca agado iniciatita de studentoj kiel rezulto de la lernado.

Q – Kio nova demandoj ĉu ni havas? Ĉe la fino de unuo de enketo devus esti tempo por pripensi ĉu ni sukcese traktis niajn komencajn demandojn kaj ĉu ni venis kun aliaj demandoj. Efektive, se la unuo sukcesas, mi kredas, ke devus esti pli da demandoj - ni ne "faru" kun lernado.

Ĉar Maggie uzis la PYP-modelon kiel la bazon por sia racio de la ekspansio de la tradicia KWL. diagramo, mi rigardas ĝin tra la lenso de kapabloj kaj alfabetoj de la 21-a jarcento.

H - KIAL ni trovos la informojn por respondi “Kion ni volas scii ?”

Informa Legopovo estas unu el legopovaj edukistoj kaj studentoj ŝajnas havi la plej multajn problemojn. Ne povi trovi la informojn, kiujn ni bezonas aŭ devi demandi ĉu la informoj estas precizaj, ofte kulpiĝas sur la TROŜARGO de informoj produktataj kaj disvastigitaj interrete, same kiel la fakto ke IUJ povas kontribui. Ni devas havi la kapablojn por povi trakti la kvanton da informoj lernante kiel filtri tiujn informojn per diversaj rimedoj. Kia pli bona maniero integri la "H" en niajn lernodemandojn por trovi, taksi, analizi, organizi, prizorgi kaj remiksi informojn.

A - Kia AGO ĉu ni prenos kiam ni lernis tion, kion ni intencis lerni?

Iam estis tempo... (kiam mi estis en la lernejo) tiu informo estis fiksitaen ŝtono (nu, ĝi estis skribita nigrablanke sur papero, bindita en libro). Mi ne povis vere aldoni mian perspektivon aŭ novajn informojn, kiujn mi lernis de mia instruisto, familio, amikoj aŭ de sperto al la "libro". Aferoj pri kiuj ni lernis, kie (plejparte) malproksime (tempo kaj geografie) de nia realo. Kiel povus unu studento realigi ŝanĝon preter sia tuja ĉirkaŭaĵo? Kiel povus unu studento influi ŝanĝon? La realo senti senhelpa preter nia najbareco ŝanĝiĝis. Iloj por atingi kaj kunlabori kun tutmonda publiko estas disponeblaj kaj senpagaj uzeblaj. Nepras konsciigi studentojn pri ilia potenco kaj la disponeblaj ŝancoj por ekagi.

Q - Kiajn DEMANDOJ ni havas?

La “ Q” tuj memorigis la citaĵon de Bill Sheskey el la libro Curriculum21 de Heidi Hayes Jacobs.

Bill resumis la ĝisdatigon de la KWL-diagramo por mi. Ne plu temas pri liverado de la respondoj. En la 21-a jarcento, povi demandi la demandojn (kaj daŭrigi demandi) estas la kapablo, kiun ni bezonas ensorbigi en niaj studentoj. Lernado ne estas limigita al lernolibro, la muroj de klasĉambro aŭ kunuloj kaj spertuloj kiuj estas fizike en la sama loko. Lernado estas malferma... ni strebas esti dumvivaj lernantoj. Kial diagramo finiĝos per la demando "Kion mi lernis?". Ni lasu la diagramon malfermita finita kun "Kio (nova)ĉu mi ankoraŭ havas demandojn?

Mi lernis en la pasinteco, ke kiam oni planas kun instruistoj altgradigi siajn unuojn, diagramŝablonoj estis bonvena aldono. Ĝi kreas regeblan superrigardon pri tio, kion ni devas konsideri dum ni strategie ĝisdatigas al la 21-a jarcento. Uzado de ŝablonoj ankaŭ povas montri, kun la tempo, la malsamajn kapablojn, legopovojn kaj rolojn por povigi lernantojn, kiuj estis tuŝitaj. Ŝablonoj kiel ĉi tiuj, se uzataj konsekvence, povas subteni instruistojn dum ili luktas kun flueco de la 21-a jarcento.

Kion vi pensas pri aldoni la "Kiel trovi la informojn?","Kian Agon vi faros? ” kaj "Kiajn novajn Demandojn vi havas?"? Kiel ĉi tiuj aldonoj rilatas al bona praktiko en edukado por la 21-a jarcento?

Kiel vi uzis KWL, KWHL aŭ KWHLAQ-diagramojn en planado kaj/aŭ kun viaj studentoj?