En av de saker vi tog med oss från Curriculum Mapping Institute den gångna veckan var att det ledde till en uppgradering av DET pålitliga KWL-diagrammet (Know, What to Know and Learned). Det verkar vara en no brainer ... en av de saker ... "Jag borde ha tänkt på det" ... Så vad handlar den här uppgraderingen om?

Ett "H" smög sig in i akronymen!

• Vad står detta "H" för"?
• Varför är detta en uppgradering för det 21:a århundradet?

Jag började med att söka på Google, som omedelbart ville korrigera min sökterm och visade mig de traditionella "KWL-diagram"-resultaten. Jag var tvungen att bekräfta att jag verkligen ville ta reda på mer om KWHL-diagram. (Nerverna...!)

De översta sökresultaten visade mestadels nedladdningsbara filer för mallar, vilket var ganska intressant eftersom det fanns flera förklaringar i dessa handledningar vad "H" kunde stå för:

• HUR kan vi hitta svaren på dessa frågor?
• HUR kan vi ta reda på vad vi vill lära oss?
• HUR skedde inlärningen?
• HUR kan vi lära oss mer?
• HUR kommer vi att hitta informationen?

I direkt relation till vår strävan att ge våra lärare och elever informationskompetens på 2000-talet, sticker "HUR ska vi hitta informationen" ut direkt för mig. Ett diagram som pekar på "att veta HUR man får information", som belyser viktiga färdigheter i informationsåldern, verkar vara av avgörande betydelse när man planerar lektioner och enheter samt lär ut processen till vårastudenter.

Mitt Twitter-nätverk var mycket bättre på att hjälpa mig att utöka min sökning efter KWHL. Tweeten från min vän Chic Foote från Nya Zeeland avslöjade till och med en ytterligare utökning genom att lägga till "AQ" i mixen: Apply och Question.

OK, så vi har fördubblat längden på den ursprungliga akronymen. Vi har totalt tre nya avsnitt i det berömda diagrammet.

Sökningen efter "KWHLAQ" tog mig direkt till Maggie Hos-McGrane från Schweiz (Hur kunde jag inte hamna på hennes utmärkta blogg Tech Transformation? ) Maggie skrev ett bra förklaringsinlägg om bokstäverna som utgör alfabetssoppan - KWHLAQ. Maggie sätter akronymen i relation till PYP-modellen (IB Primary Years Programme) på sin skola? Hon ger följande förklaringtill de tre "nya" bokstäverna i akronymen

H - Hur kommer vi att få reda på svaren på våra frågor? Eleverna måste fundera på vilka resurser som finns tillgängliga för att hjälpa dem att hitta svaren.

A - Vad handling Detta är ett annat sätt att fråga hur eleverna tillämpar det de har lärt sig. Handling är ett av de fem grundläggande elementen i Ungdomsprogrammet och det är en förväntan i Ungdomsprogrammet att undersökningen ska leda till ansvarsfulla handlingar som initieras av eleverna som ett resultat av inlärningsprocessen.

Q - Vilken ny frågor I slutet av en undersökningsenhet bör det finnas tid att fundera över om vi har lyckats besvara våra ursprungliga frågor och om vi har kommit med nya frågor. Om enheten är framgångsrik anser jag faktiskt att det bör finnas fler frågor - vi bör inte vara "klara" med inlärningen.

Eftersom Maggie använde PYP-modellen som bas för sitt resonemang om utvidgningen av det traditionella KWL-diagrammet, tittar jag på det genom 21:a århundradets färdigheter och litteracitet.

H HUR kommer vi att hitta informationen för att svara på "Vad vi vill veta?"

Informationskompetens är en av de kompetenser som lärare och studenter verkar ha mest problem med. Att inte kunna hitta den information vi behöver eller att behöva undra om informationen är korrekt skylls ofta på det överflöd av information som produceras och sprids online, liksom det faktum att ALLA kan bidra. Vi måste ha kompetens för att kunna hantera den mängdinformation genom att lära sig hur man filtrerar informationen på olika sätt. Det finns inget bättre sätt att integrera "H" i våra inlärningsfrågor för att hitta, utvärdera, analysera, organisera, kurera och remixa information.

A - Vad är det? ACTION kommer vi att göra när vi har lärt oss det vi ville lära oss?

Det fanns en tid... (när jag gick i skolan) då information var huggen i sten (ja, den var skriven i svartvitt på papper, inbunden i en bok). Jag kunde inte riktigt lägga till mitt perspektiv eller ny information som jag lärt mig av min lärare, familj, vänner eller av erfarenhet till "boken". Frågor som vi lärde oss om var (oftast) långt borta (tid och geografiskt) från vår verklighet. Hur kundeen elev åstadkomma förändring utanför sin omedelbara omgivning? Hur kan en elev åstadkomma förändring? Att känna sig hjälplös utanför sitt närområde har förändrats. Verktyg för att nå och samarbeta med en global publik finns tillgängliga och är gratis att använda. Att göra eleverna medvetna om sin makt och de möjligheter som finns att vidta åtgärder är absolut nödvändigt.

Q - Vad är det? FRÅGOR har vi?

"Q" fick mig genast att tänka på Bill Sheskeys citat från boken Curriculum21 av Heidi Hayes Jacobs.

Bill har sammanfattat uppgraderingen av KWL-diagrammet för mig. Det handlar inte om att leverera svaren längre. På 2000-talet är förmågan att kunna ställa frågorna (och fortsätta ställa) den färdighet vi behöver ingjuta i våra elever. Lärande är inte begränsat till en lärobok, väggarna i ett klassrum eller kamrater och experter som fysiskt befinner sig på samma plats. Lärande är öppet ... vi strävar efter att varalivslångt lärande. Varför skulle ett diagram slut med frågan "Vad har jag lärt mig?". Låt oss lämna diagrammet öppet med "Vilka (nya) frågor har jag fortfarande?

Jag har tidigare lärt mig att när jag planerar med lärare för att uppgradera deras enheter har diagrammallar varit ett välkommet tillskott. Det skapar en hanterbar översikt över vad vi behöver tänka på när vi strategiskt uppgraderar till 2000-talet. Att använda mallar kan också över tid visa de olika färdigheter, kunskaper och roller för att stärka eleverna som har berörts. Mallar som t.ex.dessa, när de används konsekvent, kan stödja lärare när de kämpar med 21st century fluency.

Vad tycker du om att lägga till "Hur hittar jag informationen?", "Vilken åtgärd ska du vidta?" och "Vilka nya frågor har du?"? Hur förhåller sig dessa tillägg till god praxis inom utbildning för det 21:a århundradet?

Hur har du använt KWL-, KWHL- eller KWHLAQ-diagram i planeringen och/eller med dina elever?