Jedan od zaključaka Instituta za mapiranje nastavnog plana i programa ove prošle sedmice bio je da je u prvi plan stavio nadogradnju KWL (Znati, šta treba znati i naučiti) grafikon od povjerenja. Čini se da nema smisla...jedna od onih stvari... "Trebao sam razmisliti o tome"... Dakle, o čemu se radi u ovoj nadogradnji?

U Akronim se ušunjalo "H"!

• Šta znači ovo “H”?
• Zašto je ovo nadogradnja za 21. stoljeće?

Počeo sam pretragom Googlea, koji je odmah htio ispraviti moje pojam za pretragu i pokazao mi tradicionalne rezultate „KWL grafikona“. Morao sam ponovo da potvrdim da sam zaista želeo da saznam više o KWHL listama. (The nerve…!)

Najbolji rezultati pretrage pokazali su uglavnom fajlove za preuzimanje za šablone, što je bilo prilično zanimljivo jer je u ovim tutorijalima bilo nekoliko objašnjenja šta je „H“ može značiti:

• KAKO možemo pronaći odgovore na ova pitanja?
• KAKO možemo saznati šta želimo naučiti?
• KAKO je učenje održati?
• KAKO možemo saznati više?
• KAKO ćemo pronaći informacije?

U direktnoj vezi s našom težnjom da informatičku pismenost donesemo u 21. vijeka za naše nastavnike i učenike, „KAKO ćemo pronaći informacije“ mi se odmah ističe. Grafikon, koji ističe „znati KAKO doći do informacija“, koji naglašava osnovne vještine u informatičkom dobu, čini se od vitalnog značajavažnost prilikom planiranja lekcija i jedinica, kao i podučavanja procesa našim učenicima.

Moja Twitter mreža je mnogo bolja pomogla mi da proširim potragu za KWHL. Tvit mog prijatelja Chic Footea sa Novog Zelanda čak je otkrio dodatno proširenje uključivanjem “AQ” u miks: Primijeni i postavi pitanje.

OK, tako da smo udvostručili dužinu originalnog akronima. Imamo ukupno tri nove sekcije na poznatoj listi.

Potraga za “KWHLAQ” me odmah odvela do Maggie Hos- McGrane iz Švicarske (Kako nisam završio na njenom odličnom blogu Tech Transformation?) Maggie je napisala sjajan post s objašnjenjem o slovima koja čine supu abecede – KWHLAQ. Maggie stavlja akronim u vezu sa modelom PYP (IB Primary Years Programme) u svojoj školi? Ona daje sljedeće objašnjenje za tri „nova“ slova u akronimu

H – Kako ćemo saznati odgovore na naša pitanja? Učenici treba da razmisle o tome koji su resursi dostupni da im pomognu da pronađu odgovore.

A – Koju ćemo akciju poduzeti? Ovo je još jedan način postavljanja pitanja kako učenici primjenjuju ono što su naučili. Akcija je jedan od 5 bitnih elemenata PYP-a i očekivanje je od PYP-a da će upit dovesti do odgovorne akcije koju učenici iniciraju kao rezultat procesa učenja.

P – Šta je novo pitanja imamo? Na kraju jedinice istrage trebalo bi da ima vremena za razmišljanje o tome da li smo uspješno odgovorili na naša početna pitanja i da li smo došli s drugim pitanjima. Zapravo, ako je jedinica uspješna, vjerujem da bi trebalo biti još pitanja – ne bismo trebali biti “gotovi” s učenjem.

Kao što je Maggie koristila PYP model kao osnovu za svoju racionalizaciju proširenja tradicionalnog KWL-a grafikona, gledam na to kroz sočivo vještina i pismenosti 21. stoljeća.

H - KAKO ćemo pronaći informacije da odgovorimo „Ono što želimo znati ?”

Informaciona pismenost je jedna od pismenosti s kojom nastavnici i učenici imaju najviše problema. Nemogućnost da pronađemo informacije koje su nam potrebne ili da se pitamo da li su informacije tačne, često se okrivljuje za PREOPREMLJENOST informacija koje se proizvode i šire online, kao i za činjenicu da BILO KOJI može doprinijeti. Moramo imati vještine da bismo se mogli nositi s količinom informacija tako što ćemo naučiti kako filtrirati te informacije na različite načine. Koji je bolji način da integrišemo “H” u naše upite za učenje kako bismo pronašli, evaluirali, analizirali, organizirali, kurirali i remiksovali informacije.

A - Šta ACTION hoćemo li uzeti kada naučimo ono što smo namjeravali naučiti?

Bilo je vrijeme... (kada sam bio u školi) ta informacija je bila postavljenau kamenu (pa, pisano je crno na bijelo na papiru, ukoričeno u knjigu). Nisam mogao da dodam svoju perspektivu ili nove informacije koje sam naučio od učitelja, porodice, prijatelja ili iz iskustva u „knjigu“. Pitanja o kojima smo učili, a koja su (uglavnom) daleko (vremenski i geografski) od naše stvarnosti. Kako bi jedan učenik mogao postići promjenu izvan svog neposrednog okruženja? Kako jedan učenik može uticati na promjenu? Stvarnost osjećaja bespomoćnosti izvan našeg susjedstva se promijenila. Alati za dosezanje i suradnju s publikom širom svijeta dostupni su i besplatni za korištenje. Imperativ je osvijestiti učenike o njihovoj moći i mogućnostima koje su im na raspolaganju za djelovanje.

P - Koja PITANJA imamo?

“ Q” je odmah podsjetio na citat Billa Sheskeya iz knjige Curriculum21 autorice Heidi Hayes Jacobs.

Bill mi je sumirao nadogradnju KWL-karte. Ne radi se više o davanju odgovora. U 21. veku, sposobnost postavljanja pitanja (i nastavak postavljanja) je veština koju treba da usadimo našim studentima. Učenje nije ograničeno na udžbenik, zidove učionice ili vršnjake i stručnjake koji su fizički na istoj lokaciji. Učenje je otvorenog tipa… trudimo se da doživotno učimo. Zašto bi grafikon završavao pitanjem “Šta sam naučio?”. Ostavimo grafikon otvoren sa "Šta (novo)imam još pitanja?

U prošlosti sam naučio da su predlošci grafikona dobrodošli dodatak kada su planirali s nastavnicima nadogradnje njihovih jedinica. Stvara upravljiv pregled onoga što trebamo uzeti u obzir dok se strateški nadograđujemo u 21. vijek. Korištenje šablona također može pokazati, tokom vremena, različite vještine, pismenosti i uloge za osnaživanje učenika koji su dotaknuti. Predlošci poput ovih, kada se koriste dosljedno, mogu podržati nastavnike jer se bore sa tečnim govorom u 21. vijeku.

Šta mislite o dodavanju „Kako pronaći informacije?“, „Šta ćete poduzeti? ” i “Koja nova pitanja imate?”? Kako se ovi dodaci odnose na dobru praksu u obrazovanju za 21. vijek?

Kako ste koristili KWL, KWHL ili KWHLAQ grafikone u planiranju i/ili sa svojim učenicima?