بۇ ھەپتە دەرسلىك خەرىتىسى ئىنستىتۇتىنىڭ بىر چىقىش يولى شۇكى ، ئۇ ئىشەنچلىك KWL (بىلىش ، بىلىش ۋە بىلىش) جەدۋىلىگە يېڭىلاش ئېلىپ كەلدى. قارىماققا ھېچ ئىش بولمىغاندەك قىلىدۇ ... ئاشۇ ئىشلارنىڭ بىرى… «مەن ئۇنى ئويلىشىم كېرەك ئىدى»… ئۇنداقتا بۇ يېڭىلاش زادى نېمە؟

«H» قىسقارتىلمىسىغا قىستۇرۇلدى!

• بۇ «H» نېمىنى كۆرسىتىدۇ؟
• بۇ نېمە ئۈچۈن 21-ئەسىردىكى يېڭىلاش؟ ئىزدەش سۆزى ۋە ماڭا ئەنئەنىۋى «KWL جەدۋىلى» نەتىجىسىنى كۆرسەتتى. مەن KWHL دىئاگراممىلىرى ھەققىدە تېخىمۇ كۆپ ئۇچۇرلارغا ئېرىشمەكچى بولغانلىقىمنى قايتا جەزملەشتۈرۈشىم كېرەك. (نېرۋىسى…!) تۇرالايدۇ:
  • بۇ سوئاللارنىڭ جاۋابىنى قانداق تاپالايمىز؟
  • ئۆگەنمەكچى بولغانلىرىمىزنى قانداق بىلەلەيمىز؟ يۈز بېرىدۇ؟
  • قانداق قىلغاندا تېخىمۇ كۆپ نەرسىلەرنى ئۆگىنىۋالالايمىز؟ ئەسىر ئوقۇتقۇچىلىرىمىز ۋە ئوقۇغۇچىلىرىمىزغا «ئۇچۇرلارنى قانداق تاپىمىز» مەن ئۈچۈن دەرھال ئوتتۇرىغا چىقتى. ئۇچۇر دەۋرىدىكى موھىم ماھارەتلەرنى گەۋدىلەندۈرىدىغان «ئۇچۇرغا قانداق ئېرىشىشنى بىلىش» كۆرسىتىلگەن دىئاگرامما قارىماققا ئىنتايىن مۇھىمدەك قىلىدۇدەرس ۋە ئورۇنلارنى پىلانلاش شۇنداقلا ئوقۇغۇچىلارغا بۇ جەرياننى ئۆگىتىشتىكى مۇھىملىقى. يېڭى زېلاندىيەدىن كەلگەن دوستۇم چىك فۇتنىڭ بۇ tweet ھەتتا «AQ» نى ئارىلاشتۇرۇش ئارقىلىق تېخىمۇ كېڭەيتىلگەنلىكىنى ئاشكارىلىدى: ئىلتىماس قىلىش ۋە سوئال.

    بولىدۇ ، شۇڭا بىز ئەسلى قىسقارتىلمىنىڭ ئۇزۇنلۇقىنى بىر ھەسسە ئاشۇردۇق. بىزنىڭ مەشھۇر جەدۋەلدە جەمئىي ئۈچ يېڭى سەھىپىمىز بار. شىۋىتسارىيەلىك ماكگرانې (مەن ئۇنىڭ ئېسىل بىلوگى تېخنىكىسىنى ئۆزگەرتىشتە قانداق قىلىپ ئاخىرلاشتۇرالمىدىم؟) ماگگى ئېلىپبە شورپىسى- KWHLAQ نى تەشكىل قىلىدىغان خەتلەر ھەققىدە ناھايىتى ياخشى چۈشەندۈرۈش يازدى. ماگگى قىسقارتىلمىسىنى مەكتىپىدىكى PYP (IB باشلانغۇچ يىل پروگراممىسى) ئەندىزىسىگە باغلاۋاتامدۇ؟ ئۇ

    

    قاراڭ: مەستانىلەر مەكتىپى دېگەن نېمە ، ئۇنى ئوقۇتۇشقا قانداق ئىشلىتىشكە بولىدۇ؟ كۆرسەتمىلەر

    H - قىسقارتىلمىسىدىكى ئۈچ «يېڭى» ھەرپكە تۆۋەندىكى چۈشەندۈرۈشنى بېرىدۇ ، سوئاللىرىمىزنىڭ جاۋابىنى قانداق تاپالايمىز؟ ئوقۇغۇچىلار قايسى مەنبەلەرنىڭ بارلىقى ھەققىدە ئويلىنىشى كېرەك ، ئۇلارنىڭ جاۋاب تېپىشىغا ياردەم بېرىدۇ.

    A - بىز قايسى ھەرىكەت قىلىمىز؟ بۇ ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆگەنگەنلىرىنى قانداق قوللىنىدىغانلىقىنى سوراشنىڭ يەنە بىر ئۇسۇلى. ھەرىكەت PYP نىڭ 5 مۇھىم ئېلېمېنتىنىڭ بىرى ، ئۇ PYP نىڭ مۆلچەرى بولۇپ ، تەكشۈرۈش ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۆگىنىش جەريانى نەتىجىسىدە قوزغىغان مەسئۇلىيەتچان ھەرىكەتنى كەلتۈرۈپ چىقىرىدۇ.

    سوئال - قانداق يېڭى سوئاللار بىزدە بارمۇ؟ بىر گۇرۇپپا تەكشۈرۈش ئاخىرلاشقاندا ، دەسلەپكى سوئاللىرىمىزنى مۇۋەپپەقىيەتلىك ھەل قىلغان-قىلمىغانلىقىمىزنى ۋە باشقا سوئاللار بىلەن كەلگەن-كەلمىگەنلىكىمىزنى ئويلايدىغان ۋاقىت بولۇشى كېرەك. ئەمەلىيەتتە ، ئەگەر بۇ ئورۇن مۇۋەپپەقىيەت قازانسا ، مەن تېخىمۇ كۆپ سوئاللارنىڭ بولۇشى كېرەكلىكىگە ئىشىنىمەن - بىز ئۆگىنىش بىلەن «قىلماسلىقىمىز» كېرەك. دىئاگرامما ، مەن ئۇنى 21-ئەسىردىكى ماھارەت ۋە ساۋاتلار لىنزىسى ئارقىلىق كۆرۈۋاتىمەن.

    H - قانداق «بىز بىلمەكچى بولغانلىرىمىز ? »

    ئۇچۇر ساۋاتلىرى مائارىپ تەربىيىچىلىرىنىڭ بىرى ، ئوقۇغۇچىلار ئەڭ ئاۋارىچىلىققا ئۇچرىغاندەك قىلىدۇ. بىز ئېھتىياجلىق ئۇچۇرلارنى تاپالماسلىق ياكى ئۇچۇرنىڭ توغرا ياكى ئەمەسلىكىنى ئويلاشنىڭ ھاجىتى يوق ، ھەمىشە توردا ئىشلەپچىقىرىلىۋاتقان ۋە تارقىتىلىۋاتقان ئۇچۇرلار ، شۇنداقلا ھەر قانداق كىشىنىڭ تۆھپە قوشالايدىغانلىقى سەۋەبىدىن ئەيىبلىنىدۇ. بىز ھەر خىل ۋاسىتىلەر ئارقىلىق بۇ ئۇچۇرلارنى قانداق سۈزۈشنى ئۆگىنىپ ، ئۇچۇر مىقدارىنى بىر تەرەپ قىلالايدىغان ماھارەتكە ئىگە بولۇشىمىز كېرەك. ئۇچۇرلارنى تېپىش ، باھالاش ، تەھلىل قىلىش ، تەشكىللەش ، تۈزىتىش ۋە رېمونت قىلىش ئۈچۈن «H» نى ئۆگىنىش سوئالىمىزغا بىرلەشتۈرۈشنىڭ قانداق ياخشى ئۇسۇلى بار؟

    A - نېمە ھەرىكەت ئۆگەنمەكچى بولغانلىرىمىزنى ئۆگەنگەندىن كېيىن ئېلىپ كېتەمدۇق؟تاشتا (ياخشى ، ئۇ قارا ۋە ئاق قەغەزگە يېزىلغان ، كىتابقا باغلانغان). مەن ئوقۇتقۇچىم ، ئائىلەم ، دوستلىرىم ياكى تەجرىبە-ساۋاقلاردىن ئۆگەنگەن كۆز قارىشىمنى ياكى يېڭى ئۇچۇرلارنى «كىتاب» قا ھەقىقىي قوشالمىدىم. بىز ئۆگەنگەن مەسىلىلەر ، قەيەردە (كۆپىنچە) رېئاللىقتىن يىراق (ۋاقىت ۋە جۇغراپىيىلىك). بىر ئوقۇغۇچى قانداق قىلىپ يېقىن ئەتراپتىكى ئۆزگىرىشلەرنى ئەمەلگە ئاشۇرالايدۇ؟ بىر ئوقۇغۇچى ئۆزگىرىشكە قانداق تەسىر كۆرسىتەلەيدۇ؟ ئەتراپىمىزدىن ھالقىپ چارىسىز ھېس قىلىش رېئاللىقى ئۆزگەردى. دۇنيا مىقياسىدىكى تاماشىبىنلار بىلەن ئالاقىلىشىش ۋە ھەمكارلىشىش قوراللىرى ھەقسىز ۋە ھەقسىز. ئوقۇغۇچىلارنى ئۆزىنىڭ كۈچى ۋە ھەرىكەتكە ئۆتۈش پۇرسىتىدىن خەۋەردار قىلىش تولىمۇ زۆرۈر.

    Q - بىزدە سوئاللار بىزدە نېمە بار؟ سوئال »دەرھال بىل شېسكىينىڭ ھەيدى ھايېس جاكوبسنىڭ« دەرسلىك 21 »ناملىق كىتابىدىن نەقىل ئېلىپ كەلدى.

    بىل مەن ئۈچۈن KWL جەدۋىلىنىڭ يېڭىلىنىشىنى خۇلاسىلىدى. بۇ جاۋابنى ئەمدى يەتكۈزۈش ئەمەس. 21-ئەسىردە سوئاللارنى سوراش (ۋە داۋاملىق سوراش) ئوقۇغۇچىلارغا سىڭدۈرۈشكە تېگىشلىك ماھارەت. ئۆگىنىش دەرسلىك بىلەنلا چەكلەنمەيدۇ ، دەرسخانا تاملىرى ياكى تورداشلار ۋە مۇتەخەسسىسلەر جىسمانى جەھەتتىن ئوخشاش ئورۇندا تۇرىدۇ. ئۆگىنىش ئوچۇق ئاخىرلاشتى… بىز ئۆمۈرلۈك ئۆگەنگۈچىلەر بولۇشقا تىرىشىمىز. نېمىشقا «مەن نېمىنى ئۆگەندىم؟» دېگەن سوئال بىلەن جەدۋەل ئاخىرلىشىدۇ. جەدۋەلنى ئوچۇق قويۇپ قويايلى «نېمە (يېڭى)مەندە يەنىلا سوئاللار بارمۇ؟ ئۇ 21-ئەسىرگە ئىستىراتىگىيىلىك يېڭىلىغاندا بىز ئويلىنىشقا تېگىشلىك ئىشلار ھەققىدە باشقۇرغىلى بولىدىغان ئومۇمىي چۈشەنچە ھاسىل قىلىدۇ. قېلىپلارنى ئىشلىتىش يەنە ۋاقىتنىڭ ئۆتۈشىگە ئەگىشىپ ، ئوخشىمىغان ماھارەت ، ساۋات ۋە روللارنى كۆرسىتىپ ، ئۆگەنگۈچىلەرگە تەسىر كۆرسىتىدۇ. بۇنىڭغا ئوخشاش قېلىپلار ئىزچىل ئىشلىتىلگەندە ، ئوقۇتقۇچىلارنى 21-ئەسىر راۋانلىقى بىلەن كۈرەش قىلىۋاتقاندا قوللىيالايدۇ.

    «ئۇچۇرنى قانداق تېپىش؟» ، «سىز قانداق ھەرىكەت قوللىنىسىز؟ » ۋە «قانداق يېڭى سوئاللىرىڭىز بار؟»؟ بۇ تولۇقلاشلار 21-ئەسىردىكى مائارىپتىكى ياخشى ئەمەلىيەت بىلەن قانداق مۇناسىۋىتى بار؟ 1>