Jedan od zaključaka Instituta za mapiranje kurikuluma prošlog tjedna bio je da je u prvi plan stavio nadogradnju pouzdane tablice KWL (Know, What to Know and Learned). Čini se da nema smisla...jedna od onih stvari... "Trebao sam razmisliti o tome"... Dakle, o čemu se radi u ovoj nadogradnji?

Slovo "H" ušuljalo se u akronim!

• Što znači ovo “H”?
• Zašto je ovo nadogradnja za 21. stoljeće?

Počeo sam pretraživanjem Googlea, koji je odmah htio ispraviti moj pojam za pretraživanje i pokazao mi tradicionalne rezultate "KWL grafikona". Morao sam ponovno potvrditi da doista želim saznati više o KWHL kartama. (Živac…!)

Najbolji rezultati pretraživanja ispali su uglavnom datoteke za preuzimanje za predloške, što je bilo zanimljivo jer je u ovim vodičima bilo nekoliko objašnjenja što je "H" može stajati za:

• KAKO možemo pronaći odgovore na ova pitanja?
• KAKO možemo saznati što želimo naučiti?
• KAKO je učenje dogoditi?
• KAKO možemo naučiti više?
• KAKO ćemo pronaći informacije?

U izravnoj vezi s našom težnjom da uvedemo informacijsku pismenost u 21. stoljeća našim učiteljima i učenicima, odmah mi pada u oči "KAKO ćemo pronaći informacije". Tablica koja ističe "znati KAKO doći do informacija", koja naglašava bitne vještine u informacijskom dobu, čini se vitalnomvažnost prilikom planiranja lekcija i jedinica, kao i podučavanja procesa našim učenicima.

Moja Twitter mreža mi je puno bolje pomogla da proširim svoju potragu za KWHL. Tweet mog prijatelja Chica Footea s Novog Zelanda čak je otkrio daljnje proširenje uključivanjem "AQ" u mješavinu: Primijeni i Pitanje.

OK, dakle udvostručili smo duljinu originalne kratice. Imamo ukupno tri nova odjeljka na poznatoj ljestvici.

Potraga za “KWHLAQ” odmah me odvela do Maggie Hos- McGrane iz Švicarske (Kako sam mogla ne završiti na njezinom izvrsnom blogu Tech Transformation? ) Maggie je napisala sjajan post s objašnjenjem o slovima koja čine Alphabet Soup - KWHLAQ. Maggie stavlja akronim u vezu s modelom PYP (IB Primary Years Programme) u svojoj školi? Ona daje sljedeće objašnjenje za tri “nova” slova u akronimu

H – Kako ćemo saznati odgovore na svoja pitanja? Učenici trebaju razmisliti o tome koji su im resursi dostupni da im pomognu pronaći odgovore.

A – Koju radnju ćemo poduzeti? Ovo je još jedan način da se zapitate kako učenici primjenjuju ono što su naučili. Djelovanje je jedan od 5 bitnih elemenata PYP-a i od PYP-a se očekuje da će istraživanje dovesti do odgovorne radnje koju pokreću učenici kao rezultat procesa učenja.

P – Što je novo pitanja imamo? Na kraju jedinice ispitivanja treba imati vremena za razmišljanje o tome jesmo li uspješno odgovorili na naša početna pitanja i jesmo li došli s drugim pitanjima. Zapravo, ako jedinica bude uspješna, vjerujem da bi trebalo biti više pitanja - ne bismo trebali biti "gotovi" s učenjem.

Budući da je Maggie koristila PYP model kao osnovu za svoje obrazloženje proširenja tradicionalnog KWL-a grafikon, gledam ga kroz leću vještina i pismenosti 21. stoljeća.

H - KAKO ćemo pronaći informacije za odgovor na pitanje “Što želimo znati ?”

Informacijska pismenost jedna je od pismenosti s kojom nastavnici i studenti imaju najviše problema. Za nemogućnost pronalaženja informacija koje trebamo ili za pitanje jesu li informacije točne često se okrivljuje PREOPTEREĆENOST informacija koje se proizvode i šire online, kao i činjenica da SVATKO može doprinijeti. Moramo imati vještine kako bismo se mogli nositi s količinom informacija tako što ćemo naučiti kako te informacije filtrirati na različite načine. Ima li boljeg načina da integriramo "H" u naše upite o učenju kako bismo pronašli, procijenili, analizirali, organizirali, pripremili i remiksirali informacije.

A - Što AKCIJA hoćemo li uzeti kada naučimo ono što smo namjeravali naučiti?

Bilo je vrijeme... (kada sam bio u školi) kada su informacije bile postavljeneu kamenu (dobro, napisano je crno na bijelo na papiru, uvezano u knjigu). Nisam mogao dodati svoju perspektivu ili nove informacije koje sam naučio od svog učitelja, obitelji, prijatelja ili iz iskustva u “knjigu”. Pitanja o kojima smo učili, gdje su (uglavnom) daleko (vremenski i geografski) od naše stvarnosti. Kako bi jedan učenik mogao postići promjenu izvan svog neposrednog okruženja? Kako bi jedan učenik mogao utjecati na promjenu? Stvarnost osjećaja bespomoćnosti izvan našeg susjedstva se promijenila. Alati za dosezanje i suradnju s publikom diljem svijeta dostupni su i besplatni za korištenje. Imperativ je osvijestiti učenike o njihovoj moći i raspoloživim prilikama za poduzimanje akcije.

P - Koja PITANJA imamo?

“ Q” odmah mi je podsjetio na citat Billa Sheskeyja iz knjige Curriculum21 Heidi Hayes Jacobs.

Bill mi je sažeo nadogradnju KWL-karte. Ne radi se više o davanju odgovora. U 21. stoljeću sposobnost postavljanja pitanja (i nastavak postavljanja) je vještina koju moramo usaditi našim učenicima. Učenje nije ograničeno na udžbenik, zidove učionice ili vršnjake i stručnjake koji su fizički na istom mjestu. Učenje je otvoreno...nastojimo učiti cijeli život. Zašto bi grafikon završavao pitanjem "Što sam naučio?". Ostavimo grafikon otvorenim s "Što (novo)još uvijek imam pitanja?

U prošlosti sam naučio da su predlošci grafikona dobrodošao dodatak pri planiranju s učiteljima u nadogradnji njihovih jedinica. Stvara upravljiv pregled onoga što trebamo uzeti u obzir dok se strateški nadograđujemo prema 21. stoljeću. Korištenje predložaka također može pokazati, tijekom vremena, različite vještine, pismenosti i uloge za osnaživanje učenika kojih smo se dotakli. Predlošci kao što su ovi, kada se dosljedno koriste, mogu podržati nastavnike dok se bore s tečnim govorom u 21. stoljeću.

Što mislite o dodavanju "Kako pronaći informacije?", "Koje ćete radnje poduzeti?" ” i "Koja nova pitanja imate?"? Kako se ti dodaci odnose na dobru praksu u obrazovanju za 21. stoljeće?

Kako ste koristili KWL, KWHL ili KWHLAQ karte u planiranju i/ili sa svojim učenicima?