将你的KWL图表升级到21世纪

在过去的一周里，课程规划研究所的收获之一是，它将值得信赖的KWL（知道、知道什么和学会什么）图表升级到了最前沿。这似乎是一个不费吹灰之力的事情...... "我应该想到的"......那么这个升级是怎么回事呢？

一个 "H "溜进了首字母缩略词!

这个 "H "代表什么"？
为什么说这是21世纪的升级？

我一开始在谷歌上搜索，它马上想纠正我的搜索词，并向我展示了传统的 "KWL图表 "结果。我不得不重新确认我确实想了解更多关于KWHL图表的信息。胆子真大......！）。

排名靠前的搜索结果大多是可下载的模板文件，这很有意思，因为在这些教程中，有几个解释了 "H "可以代表什么：

我们如何才能找到这些问题的答案？
我们如何才能找到我们想学的东西？
学习是如何发生的？
我们如何才能了解更多？
我们如何找到这些信息？

在我们寻求将21世纪的信息素养带给我们的教师和学生的过程中，"我们如何找到信息 "这个问题让我眼前一亮。一张指出 "知道如何获得信息 "的图表，强调了信息时代的基本技能，在计划课程和单元以及向我们的学生教授这个过程时，似乎至关重要。学生。

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我的推特网络在帮助我扩展搜索KWHL方面要好得多。我的朋友Chic Foote从新西兰发来的推特甚至揭示了进一步的扩展，将 "AQ "纳入其中：应用和问题。

好的，所以我们把原来的缩写长度增加了一倍。我们在著名的图表中共有三个新的部分。

搜索 "KWHLAQ "后，我立即找到了来自瑞士的Maggie Hos-McGrane（我怎么可能不在她优秀的博客Tech Transformation上看到呢？ Maggie写了一篇关于组成字母汤的字母-KWHLAQ的伟大解释文章。 Maggie把这个缩写与她学校的PYP（国际文凭小学课程）模式联系起来？她给出了以下解释到缩写中的三个 "新 "字母

H - 如何学生需要思考有哪些资源可以帮助他们找到答案。

A - 什么行动这是询问学生如何应用他们所学知识的另一种方式。行动是PYP的5个基本要素之一，并且PYP期望探究将导致学生在学习过程中发起负责任的行动。

问--有什么新的问题在一个探究单元结束时，应该有时间反思我们是否已经成功地解决了最初的问题，以及我们是否还提出了其他问题。实际上，如果这个单元是成功的，我相信应该有更多的问题--我们不应该 "完成 "学习。

由于Maggie以PYP模式为基础，对传统KWL图表进行了合理的扩展，我是通过21世纪技能和识字的视角来看待这个问题的。

H - 如何我们能否找到信息来回答 "我们想知道什么？"

信息素养是教育工作者和学生似乎最头疼的素养之一。无法找到我们需要的信息或不得不怀疑信息是否准确，往往被归咎于网上产生和传播的过量信息，以及任何人都可以做出贡献的事实。我们需要有技能来处理大量的还有什么比把 "H "整合到我们的学习探究中，以便寻找、评估、分析、组织、策划和重新混合信息更好的方法呢。

A - 什么行动一旦我们学会了我们要学的东西，我们会采取什么措施？

曾经有一段时间......（当我在学校时），信息是固定的（好吧，它是以白纸黑字写在纸上，装订在书上）。我不能真正把我的观点或我从老师、家人、朋友或经验中了解到的新信息添加到 "书 "中。我们了解到的问题，（大多数）与我们的现实相去甚远（时间和地理）。怎么可能一个学生如何能影响变化？在我们周围感到无助的现实已经改变了。与全世界的观众联系和合作的工具都可以免费使用。让学生意识到他们的力量和可以采取行动的机会是非常重要的。

Q - 什么问题我们有吗？

这个 "Q "立刻让人想起比尔-谢斯基在海蒂-海斯-雅各布斯的《Curriculum21》一书中的一段话。

比尔为我总结了KWL图表的升级版。它不再是提供答案。在21世纪，能够提出问题（并继续提出）是我们需要灌输给学生的技能。学习不局限于教科书、教室的墙壁或身处同一地点的同行和专家。学习是开放的......我们努力成为为什么图表中会出现 "终身学习者"？结束让我们用 "我还有些什么（新的）问题？"来为图表留个尾巴。