Yksi viime viikon Curriculum Mapping Institute -tapahtumasta saaduista kokemuksista oli se, että se toi etualalle päivityksen luotettuun KWL-kaavioon (Know, What to Know and Learned). Se vaikuttaa itsestäänselvyydeltä... yksi niistä asioista... "Olisi pitänyt ajatella sitä"... Joten mistä tässä päivityksessä on kyse?

Akronyymiin on livahtanut "H"!

• Mitä tämä "H" tarkoittaa"?
• Miksi tämä on 2000-luvun päivitys?

Aloitin Google-haulla, joka halusi heti korjata hakusanani ja näytti minulle perinteiset "KWL-kaavion" tulokset. Minun oli vahvistettava uudelleen, että halusin todellakin tietää enemmän KWHL-kaavioista (Mikä rohkeus...!).

Hakutulosten kärjessä oli enimmäkseen ladattavia tiedostoja malleja varten, mikä oli mielenkiintoista, koska näissä ohjeissa oli useita selityksiä siitä, mitä "H" voisi tarkoittaa:

• MITEN voimme löytää vastaukset näihin kysymyksiin?
• MITEN voimme selvittää, mitä haluamme oppia?
• MITEN oppiminen tapahtui?
• MITEN voimme oppia lisää?
• MITEN löydämme tiedot?

Suorassa yhteydessä pyrkimykseemme tuoda informaatiolukutaito 2000-luvulla opettajillemme ja oppilaillemme, "KUINKA löydämme tietoa" pistää heti silmääni. Kaavio, joka osoittaa "tietäen, KUINKA löydämme tietoa", joka korostaa informaatioaikakauden olennaisia taitoja, vaikuttaa elintärkeältä, kun suunnittelemme oppitunteja ja yksiköitä sekä opetamme prosessia opettajillemme ja oppilaillemme.opiskelijat.

Twitter-verkostoni auttoi minua paljon paremmin laajentamaan KWHL:n hakua. Uudesta-Seelannista kotoisin olevan ystäväni Chic Footen twiitti paljasti jopa lisälaajennuksen lisäämällä "AQ": Apply and Question.

Okei, olemme siis kaksinkertaistaneet alkuperäisen lyhenteen pituuden. Meillä on yhteensä kolme uutta osiota kuuluisassa kaaviossa.

Haku hakusanalla "KWHLAQ" vei minut välittömästi Maggie Hos-McGranen luo Sveitsistä (Miten olisin voinut olla päätymättä hänen erinomaiseen blogiinsa Tech Transformation? ) Maggie kirjoitti hienon selityspostauksen kirjaimista, jotka muodostavat aakkoskeiton - KWHLAQ. Maggie asettaa lyhenteen suhteeseen PYP (IB Primary Years Programme) -malliin koulussaan? Hän antaa seuraavan selityksen.lyhenteen kolmeen "uuteen" kirjaimeen.

H - Miten Miten saamme vastaukset kysymyksiimme? Oppilaiden on mietittävä, mitä resursseja on käytettävissä vastausten löytämiseksi.

A - Mitä toiminta Tämä on toinen tapa kysyä, miten oppilaat soveltavat oppimaansa. Toiminta on yksi PYPin viidestä keskeisestä elementistä, ja PYPin odotuksena on, että tutkiminen johtaa oppilaiden vastuulliseen toimintaan oppimisprosessin tuloksena.

Q - Mitä uutta kysymykset Tutkimusyksikön lopussa pitäisi olla aikaa pohtia, olemmeko onnistuneesti käsitelleet alkuperäisiä kysymyksiämme ja olemmeko keksineet uusia kysymyksiä. Itse asiassa, jos yksikkö on onnistunut, mielestäni kysymyksiä pitäisi olla lisää - meidän ei pitäisi olla "valmiita" oppimisen kanssa.

Koska Maggie käytti PYP-mallia perinteisen KWL-kaavion laajentamisen perustana, tarkastelen sitä 2000-luvun taitojen ja lukutaidon näkökulmasta.

H - KUINKA Löydämmekö tietoa, jolla voimme vastata kysymykseen "Mitä haluamme tietää?".

Informaatiolukutaito on yksi niistä lukutaidoista, joiden kanssa kouluttajilla ja opiskelijoilla näyttää olevan eniten ongelmia. Kun emme löydä tarvitsemaamme tietoa tai joudumme miettimään, onko tieto oikeaa, syytetään usein verkossa tuotetun ja levitetyn tiedon ylikuormitusta sekä sitä, että KUKA tahansa voi osallistua tiedon tuottamiseen.Mikä olisikaan parempi tapa sisällyttää H-kirjain oppimistehtäviimme, jotta voimme löytää, arvioida, analysoida, järjestää, kuratoida ja remixata tietoa.

A - Mitä TOIMINTA otamme, kun olemme oppineet sen, mitä lähdimme oppimaan?

Ennen oli aika... (kun olin koulussa), jolloin tieto oli kiveen hakattua (no, se oli kirjoitettu mustavalkoisena paperille, joka oli sidottu kirjaan). En voinut oikeastaan lisätä "kirjaan" omaa näkökulmaani tai uutta tietoa, jota opin opettajaltani, perheeltäni, ystäviltäni tai kokemuksesta. Asiat, joista opimme, olivat (enimmäkseen) kaukana (ajallisesti ja maantieteellisesti) todellisuudestamme. Miten voisinMiten yksi oppilas voisi saada aikaan muutosta lähiympäristönsä ulkopuolella? Miten yksi oppilas voisi vaikuttaa muutokseen? Todellisuus, jossa tuntee itsensä avuttomaksi lähiympäristön ulkopuolella, on muuttunut. Työkaluja maailmanlaajuisen yleisön tavoittamiseen ja yhteistyöhön sen kanssa on saatavilla ja ne ovat ilmaisia. Oppilaiden saaminen tietoisiksi omasta vallastaan ja käytettävissä olevista toimintamahdollisuuksista on ehdottoman tärkeää.

Q - Mitä KYSYMYKSET onko meillä?

Q toi heti mieleeni Bill Sheskeyn lainauksen Heidi Hayes Jacobsin kirjasta Curriculum21.

Bill kiteytti KWL-kaavion päivityksen minulle. Kyse ei ole enää vastausten antamisesta. 2000-luvulla kyky esittää kysymyksiä (ja jatkaa kysymistä) on taito, joka meidän on iskostettava oppilaisiin. Oppiminen ei rajoitu oppikirjaan, luokkahuoneen seiniin tai vertaisiin ja asiantuntijoihin, jotka ovat fyysisesti samassa paikassa. Oppiminen on avointa...pyrimme olemaan...elinikäiset oppijat. Miksi taulukko olisi end kysymyksellä "Mitä olen oppinut?". Jätetään taulukko avoimeksi kysymyksellä "Mitä (uusia) kysymyksiä minulla on vielä?".

Olen aiemmin oppinut, että kun suunnittelemme opettajien kanssa heidän yksiköidensä päivittämistä, taulukkomallit ovat olleet tervetullut lisä. Se luo hallittavissa olevan yleiskatsauksen siitä, mitä meidän on otettava huomioon, kun päivitämme strategisesti 21. vuosisataa. Mallien käyttäminen voi myös näyttää ajan myötä eri taidot, lukutaidot ja roolit oppijoiden voimaannuttamiseksi, joita on käsitelty. Mallit, kuten esim.Kun näitä käytetään johdonmukaisesti, ne voivat tukea opettajia, kun he kamppailevat 2000-luvun sujuvuuden kanssa.

Mitä mieltä olette lisäyksistä "Miten löydän tietoa?", "Mihin toimiin aiotte ryhtyä?" ja "Mitä uusia kysymyksiä teillä on?"? Miten nämä lisäykset liittyvät 2000-luvun koulutuksen hyviin käytäntöihin?

Miten olet käyttänyt KWL-, KWHL- tai KWHLAQ-kaavioita suunnittelussa ja/tai oppilaiden kanssa?