Viena no atziņām no pagājušajā nedēļā notikušā Mācību plāna kartēšanas institūta bija tā, ka tā priekšplānā izvirzīja uzticamās KWL (Know, What to Know and Learned - zināt, ko zināt un iemācīties) diagrammas uzlabošanu. Šķiet, ka tas nav nekas nesaprotams... viena no tām lietām... "Man vajadzēja par to padomāt"... Tātad, par ko ir šī uzlabošana?

Akronīmā iespraucās "H"!

• Ko nozīmē šis "H"?"
• Kāpēc šis ir 21. gadsimta uzlabojums?

Es sāku ar meklēšanu Google, kas uzreiz vēlējās labot manu meklēšanas vārdu un parādīja man tradicionālos "KWL diagrammas" rezultātus. Man nācās vēlreiz apstiprināt, ka es patiešām vēlos uzzināt vairāk par KWHL diagrammām. (Uzpūtība...!)

Galvenie meklēšanas rezultāti lielākoties izrādījās lejupielādējami šablonu faili, kas bija ļoti interesanti, jo šajās pamācībās bija vairāki paskaidrojumi, ko varētu nozīmēt burts "H":

• KĀ mēs varam atrast atbildes uz šiem jautājumiem?
• KĀ mēs varam uzzināt, ko vēlamies mācīties?
• KĀ notika mācīšanās?
• KĀ mēs varam uzzināt vairāk?
• KĀ mēs atradīsim informāciju?

Saistībā ar mūsu centieniem nodrošināt skolotājiem un skolēniem 21. gadsimta informācijpratību, man uzreiz uzreiz izcēlās jautājums "KĀ mēs atradīsim informāciju". Tabula, kurā norādīts "zināt, KĀ mēs nonākam pie informācijas", kas uzsver būtiskas prasmes informācijas laikmetā, šķiet ļoti svarīga, plānojot mācību stundas un vienības, kā arī mācot šo procesu mūsu skolēniem.studenti.

Mans Twitter tīkls man daudz labāk palīdzēja paplašināt KWHL meklēšanas iespējas. Mana drauga Čika Foita (Chic Foote) no Jaunzēlandes tvīts pat atklāja vēl vienu paplašinājumu, pievienojot vārdu "AQ": Apply un Question.

Labi, tātad mēs esam dubultojuši sākotnējā akronīma garumu. Mums slavenajā diagrammā ir trīs jaunas sadaļas.

Meklēšana "KWHLAQ" uzreiz aizveda mani pie Maggie Hos-McGrane no Šveices (Kā es varēju nebeigt pie viņas lieliskā bloga Tech Transformation? ) Maggie uzrakstīja lielisku paskaidrojumu par burtiem, kas veido alfabēta zupu - KWHLAQ. Maggie liek akronīmu saistībā ar PYP (IB Primary Years Programme) modeli savā skolā? Viņa piešķir šādu skaidrojumu.trīs "jaunajiem" burtiem akronīmā.

H - Kā vai mēs uzzināsim atbildes uz saviem jautājumiem? Skolēniem ir jādomā, kādi resursi ir pieejami, lai palīdzētu viņiem atrast atbildes.

A - Kas darbība Tas ir vēl viens veids, kā jautāt, kā skolēni pielieto apgūto. Rīcība ir viens no pieciem būtiskākajiem PJP elementiem, un PJP paredz, ka pētniecība novedīs pie atbildīgas rīcības, ko skolēni ierosinās mācību procesa rezultātā.

J - Kas jauns jautājumi Vai mums ir? Izpētes vienības beigās vajadzētu būt laikam, lai pārdomātu, vai esam veiksmīgi atbildējuši uz sākotnējiem jautājumiem un vai esam nākuši klajā ar citiem jautājumiem. Patiesībā, ja vienība ir veiksmīga, es uzskatu, ka vajadzētu būt vēl vairāk jautājumiem - mums nevajadzētu "beigt" mācīties.

Tā kā Magija izmantoja PIP modeli kā pamatu, lai racionāli paplašinātu tradicionālo KWL diagrammu, es to aplūkoju caur 21. gadsimta prasmju un lietotprasmju prizmu.

H - KĀ vai mēs atradīsim informāciju, lai atbildētu uz jautājumu "Ko mēs vēlamies zināt?"

Informācijpratība ir viena no prasmēm, ar kuru pedagogiem un skolēniem, šķiet, ir vislielākās problēmas. Par to, ka nevaram atrast vajadzīgo informāciju, vai par to, vai informācija ir precīza, bieži vien tiek vainota informācijas pārbagātība, kas tiek radīta un izplatīta tiešsaistē, kā arī fakts, ka ikviens var dot savu ieguldījumu. Mums ir nepieciešamas prasmes, lai spētu tikt galā ar informācijas daudzumu.Kāds ir labāks veids, kā integrēt "H" mūsu mācību meklējumos, lai atrastu, novērtētu, analizētu, organizētu, sakārtotu, apkopotu un remiksētu informāciju.

A - Kas DARBĪBA mēs veiksim, tiklīdz būsim iemācījušies to, ko bijām iecerējuši apgūt?

Bija laiks... (kad es mācījos skolā), kad informācija bija iecirsta akmenī (labi, tā bija uzrakstīta melnbalta uz papīra, iesieta grāmatā). Es nevarēju pievienot "grāmatai" savu skatījumu vai jaunu informāciju, ko uzzināju no skolotāja, ģimenes, draugiem vai no pieredzes. Jautājumi, par kuriem mēs mācījāmies, (lielākoties) bija tālu (laika un ģeogrāfiski) no mūsu realitātes. Kā varējaviens skolēns var panākt pārmaiņas ārpus savas tuvākās apkārtnes? Kā viens skolēns var ietekmēt pārmaiņas? Realitāte, kurā jūtamies bezpalīdzīgi ārpus savas apkārtnes, ir mainījusies. Ir pieejami un bez maksas izmantojami rīki, lai sasniegtu un sadarbotos ar vispasaules auditoriju. Ir svarīgi, lai skolēni apzinātos savu varu un pieejamās iespējas rīkoties.

Q - Kas JAUTĀJUMI vai mums ir?

"Q" uzreiz atsauca atmiņā Bila Šeskija (Bill Sheskey) citātu no Heidijas Heisas Džeikobsas (Heidi Hayes Jacobs) grāmatas Curriculum21.

Bils man ir apkopojis KWL diagrammas uzlabošanu. 21. gadsimtā prasme uzdot jautājumus (un turpināt uzdot) ir prasme, kas mums jāieaudzina mūsu skolēniem. Mācīšanās nav ierobežota ar mācību grāmatu, klases sienām vai vienaudžiem un ekspertiem, kas fiziski atrodas tajā pašā vietā. Mācīšanās ir atvērta... mēs cenšamies būtmūžizglītību. Kādēļ diagramma varētu beigas ar jautājumu "Ko es esmu iemācījies?". Atstāsim tabulu atvērtu ar jautājumu "Kādi (jauni) jautājumi man vēl ir?".

Iepriekš esmu iemācījusies, ka, plānojot kopā ar skolotājiem savu struktūrvienību modernizāciju, diagrammu veidnes ir bijis apsveicams papildinājums. Tas rada pārskatāmu pārskatu par to, kas mums jāņem vērā, stratēģiski modernizējot 21. gadsimtu. Izmantojot veidnes, var arī laika gaitā parādīt dažādas prasmes, prasmes un lomas, lai dotu iespēju skolēniem, kas ir skartas. Šablonas, piemēram.ja tos izmanto konsekventi, tie var atbalstīt skolotājus, kuri cīnās ar 21. gadsimta zināšanu apguvi.

Kādas ir jūsu domas par papildinājumu "Kā atrast informāciju?", "Kādas darbības veiksiet?" un "Kādi jauni jautājumi jums rodas?"? Kā šie papildinājumi ir saistīti ar labu praksi 21. gadsimta izglītībā?

Kā jūs esat izmantojis KWL, KWHL vai KWHLAQ diagrammas, plānojot un/vai strādājot ar skolēniem?