Een van de resultaten van het Curriculum Mapping Institute deze week was dat het een upgrade van de vertrouwde KWL (Know, What to Know en Learned) Chart naar voren bracht. Het lijkt een no brainer... een van die dingen... "Ik had er aan moeten denken"... Dus wat houdt deze upgrade in?

Er is een "H" in het acroniem geslopen!

• Waar staat deze "H" voor"?
• Waarom is dit een upgrade voor de 21e eeuw?

Ik begon met zoeken op Google, dat onmiddellijk mijn zoekterm wilde corrigeren en mij de traditionele "KWL grafiek" resultaten liet zien. Ik moest opnieuw bevestigen dat ik inderdaad meer wilde weten over KWL grafieken. (Het lef...!)

De bovenste zoekresultaten waren vooral downloadbare bestanden voor sjablonen, wat interessant was omdat er in deze tutorials verschillende keren werd uitgelegd waar de "H" voor kon staan:

• HOE kunnen we de antwoorden op deze vragen vinden?
• HOE kunnen we erachter komen wat we willen leren?
• HOE vond het leren plaats?
• HOE kunnen we meer te weten komen?
• HOE vinden we de informatie?

In direct verband met onze zoektocht om onze leerkrachten en leerlingen informatievaardigheden in de 21e eeuw bij te brengen, springt de vraag "HOE vinden we de informatie" er voor mij meteen uit. Een tabel die aangeeft "HOE komen we aan informatie", die essentiële vaardigheden in het informatietijdperk benadrukt, lijkt van vitaal belang bij het plannen van lessen en eenheden en bij het onderwijzen van het proces aan onzestudenten.

Mijn Twitter-netwerk was veel beter in het helpen uitbreiden van mijn zoektocht naar KWHL. De tweet van mijn vriend Chic Foote uit Nieuw-Zeeland onthulde zelfs een verdere uitbreiding door "AQ" toe te voegen aan de mix: Apply and Question.

OK, dus we hebben de lengte van het oorspronkelijke acroniem verdubbeld. We hebben in totaal drie nieuwe secties in het beroemde schema.

De zoektocht naar "KWHLAQ" bracht me meteen bij Maggie Hos-McGrane uit Zwitserland (Hoe kon ik niet terechtkomen op haar uitstekende blog Tech Transformation? ) Maggie schreef een geweldige uitlegpost over de letters waaruit de Alfabet Soep bestaat- KWHLAQ. Maggie zet het acroniem in relatie tot het PYP (IB Primary Years Programme) model op haar school? Ze geeft de volgende uitlegnaar de drie "nieuwe" letters in het acroniem

H - Hoe zullen we de antwoorden op onze vragen vinden? Leerlingen moeten nadenken over welke middelen beschikbaar zijn om hen te helpen de antwoorden te vinden.

A - Wat actie actie is een van de 5 essentiële elementen van het PYP en het is een verwachting van het PYP dat onderzoek leidt tot verantwoorde actie door de leerlingen als resultaat van het leerproces.

V - Welke nieuwe vragen Aan het eind van een onderzoekseenheid moet er tijd zijn om na te denken of we onze oorspronkelijke vragen met succes hebben behandeld en of we met andere vragen zijn gekomen. Als de eenheid succesvol is, geloof ik dat er meer vragen moeten zijn - we moeten niet "klaar" zijn met leren.

Aangezien Maggie het PYP-model gebruikte als basis voor haar beredenering over de uitbreiding van het traditionele KWL-diagram, bekijk ik het door de lens van de 21e-eeuwse vaardigheden en geletterdheid.

H - HOE zullen we de informatie vinden om te beantwoorden "Wat we willen weten?"

Informatiegeletterdheid is een van de vaardigheden waar docenten en studenten de meeste moeite mee lijken te hebben. Het niet kunnen vinden van de informatie die we nodig hebben of het zich afvragen of de informatie juist is, wordt vaak toegeschreven aan de overdaad aan informatie die online wordt geproduceerd en verspreid, en aan het feit dat IEDEREEN een bijdrage kan leveren. We moeten de vaardigheden hebben om te kunnen omgaan met de hoeveelheidWat is een betere manier om de "H" te integreren in ons leeronderzoek om informatie te vinden, evalueren, analyseren, organiseren, cureren en remixen.

A - Wat? ACTIE als we hebben geleerd wat we wilden leren?

Er was een tijd... (toen ik op school zat) dat informatie in steen gebeiteld was (nou ja, het stond zwart op wit op papier, gebonden in een boek). Ik kon niet echt mijn perspectief of nieuwe informatie die ik van mijn leraar, familie, vrienden of uit ervaring leerde aan het "boek" toevoegen. De zaken waarover we leerden, lagen (meestal) ver weg (in de tijd en geografisch) van onze werkelijkheid. Hoe kon ikHoe kan één leerling verandering teweegbrengen buiten zijn directe omgeving? De realiteit van het zich hulpeloos voelen buiten onze buurt is veranderd. Hulpmiddelen om een wereldwijd publiek te bereiken en met hen samen te werken zijn beschikbaar en gratis te gebruiken. Leerlingen bewust maken van hun macht en de mogelijkheden om actie te ondernemen is noodzakelijk.

Q - Wat? VRAGEN hebben we?

De "Q" deed onmiddellijk denken aan het citaat van Bill Sheskey uit het boek Curriculum21 van Heidi Hayes Jacobs.

Bill heeft de upgrade van de KWL-kaart voor mij samengevat. Het gaat niet meer om het geven van antwoorden. In de 21e eeuw is het kunnen stellen van vragen (en blijven vragen) de vaardigheid die we onze leerlingen moeten bijbrengen. Leren is niet beperkt tot een tekstboek, de muren van een klaslokaal of collega's en deskundigen die zich fysiek op dezelfde locatie bevinden. Leren is open eindig...we streven ernaar omlevenslange leerlingen. Waarom zou een grafiek... eind met de vraag "Wat heb ik geleerd?". Laten we de kaart open laten met "Welke (nieuwe) vragen heb ik nog?

Ik heb in het verleden geleerd dat sjablonen een welkome aanvulling zijn bij het plannen met leraren voor het upgraden van hun eenheden. Het schept een hanteerbaar overzicht van wat we in overweging moeten nemen bij het strategisch upgraden naar de 21e eeuw. Het gebruik van sjablonen kan na verloop van tijd ook de verschillende vaardigheden, geletterdheden en rollen laten zien die zijn aangestipt om lerenden mondiger te maken. Sjablonen zoalsDeze kunnen, indien consequent gebruikt, leerkrachten ondersteunen wanneer zij worstelen met de vloeiendheid van de 21e eeuw.

Wat vindt u van de toevoeging "Hoe vindt u de informatie?", "Welke actie gaat u ondernemen?" en "Welke nieuwe vragen heeft u?"? Hoe houden deze toevoegingen verband met goede praktijken in het onderwijs voor de 21e eeuw?

Hoe hebt u KWL-, KWHL- of KWHLAQ-diagrammen gebruikt bij de planning en/of met uw leerlingen?