Yek ji destkeftiyên Enstîtuya Nexşeya Bernameya Perwerdehiyê ya vê hefteya borî ev bû ku wê nûvekirinek ji nexşeya KWL-ya pêbawer (Zan, Çi Bizane û Fêrbûyî) derxist pêş. Xuya ye ku ne aqilmend e…yek ji wan tiştan… “Divê ez li ser bifikirim”… Ji ber vê yekê ev nûvekirin ji bo çi ye?

A “H” di Akronymê de veşartî!

• Ev "H" ji bo çi ye?
• Çima ev nûvekirinek e ji bo sedsala 21-an?

Min bi lêgerîna Google-ê dest pê kir, ku yekser dixwest min rast bike. peyva lêgerînê û encamên kevneşopî yên "KWL chart" nîşanî min da. Min neçar kir ku ji nû ve piştrast bikim ku min bi rastî dixwest ku di derheqê nexşeyên KWHL de bêtir fêr bibim. (Dest…!)

Encamên lêgerînê yên jorîn bi piranî pelên dakêşandî yên ji bo şablonan derketin holê, ku ew bêdeng balkêş bû ji ber ku di van dersan de çend ravekirin hebûn ku "H" çi ye? dikarin ji bo:

• Çawa em dikarin bersivên van pirsan bibînin?
• Çawa em dikarin fêr bibin ku em dixwazin çi hîn bibin?
• Hînbûn çawa bû pêk tê?
• ÇAWA em dikarin bêtir fêr bibin?
• Em ê çawa agahiyê bibînin?

Têkiliya rasterast bi lêgerîna me re ku em di 21-ê de xwendewariya Agahdariyê bînin sedsalê ji mamoste û xwendekarên me re, "Em ê ÇAWA agahiyê bibînin" tavilê ji min re derdikeve. Nexşeyek, ku destnîşan dike "zanîna ÇAWA bigihîje agahiyê", ya ku di serdema Agahdariyê de jêhatîyên bingehîn ronî dike, girîng xuya dike.girîngiya dema plansazkirina ders û yekîneyan û her weha hînkirina pêvajoyê ji xwendekarên me re.

Tora min a Twitterê ji bo dirêjkirina lêgerîna xwe ya KWHL gelek çêtir bû. Tweeta hevalê min Chic Foote ji Zelanda Nû bi tevlêkirina "AQ" ji tevlihevkirinê re dirêjkirinek din jî eşkere kir: Serlêdan û Pirs.

Têk e, ji ber vê yekê me dirêjahiya kurteya orîjînal duqat kir. Di nexşeya navdar de bi tevahî sê beşên me yên nû hene.

Lêgerîna "KWHLAQ" tavilê min bir Maggie Hos- McGrane ji Swîsreyê (Min çawa dikaribû dawî li bloga wê ya hêja ya Teknîkî Veguherîna Teknolojiyê nekişand? ) Maggie di derbarê tîpên ku Alfabeya Şorbeya Alfabeyê pêk tînin- KWHLAQ de ravekek mezin nivîsî. Maggie li dibistana xwe kurtenivîsê bi modela PYP (Bernameya Salên Seretayî ya IB) re têkildar dike? Ew ravekirina jêrîn dide sê tîpên "nû" yên di kurtenivîsê de

H - Çawa em ê çawa bersivên pirsên xwe bibînin? Pêdivî ye ku xwendekar bifikirin ka çi çavkaniyên berdest hene ku ji wan re bibin alîkar ku bersivan bibînin.

A - Em ê çi çalakî bikin? Ev rêyek din e ku meriv bipirse ka xwendekar tiştên ku fêr bûne çawa bi kar tînin. Çalakî yek ji 5 hêmanên bingehîn ên PYP-ê ye û ew bendewariyek ji PYP e ku lêpirsîn dê bibe sedema çalakiyek berpirsiyar ku ji hêla xwendekaran ve di encama pêvajoya fêrbûnê de hatî destpêkirin.

Q - Çi nû pirs me hene? Di dawiya yekîneyek lêkolînê de divê dem hebe ku em li ser bifikirin ka gelo me bi serfirazî pirsên xwe yên destpêkê çareser kiriye û gelo em bi pirsên din re hatine. Bi rastî, ger yekîneyek serketî be ez bawer dikim ku divê bêtir pirs hebin - divê em hînbûnê "qedexe" nekin.

Çawa ku Maggie modela PYP-ê wekî bingehek ji bo maqûliya xwe ya berfirehkirina KWL-ya kevneşop bikar anî. nexşe, ez bi çavê şareza û xwendewariya sedsala 21-an lê dinêrim.

H - ÇAWA em ê agahiyê bibînin ku bersiva “Tiştê ku em dixwazin bizanibin ?”

Xwendenivîsandina Agahdarîyê yek ji wan hîndekaran e û dixuye ku xwendekar herî zêde pê re tengasiyê dibînin. Nebûna ku em agahdariya ku em hewce ne bibînin an jî neçar in ku em meraq bikin ka agahdarî rast e, bi gelemperî ji ZÊDETIYA agahdariya ku li serhêl têne hilberandin û belavkirin, û her weha rastiya ku KES dikare beşdariyê bike tê sûcdar kirin. Pêdivî ye ku em xwedan jêhatî bin ku em karibin bi hêjmara agahiyê re mijûl bibin bi fêrbûna ka meriv çawa wê agahiyê bi awayên cûrbecûr fîltre bike. Çi çêtir e ku em "H"-yê di lêkolînên fêrbûna me de bikin yek da ku agahdarî bibînin, binirxînin, analîz bikin, birêxistin bikin, birêkûpêk bikin û ji nû ve tevlihev bikin.

A - Çi ÇALAK Ma em ê gava ku em fêr bûn tiştê ku me dest pê kir ku hîn bibin, em ê bigirin?

Berê demek… (dema ku ez li dibistanê bûm) ew agahdarî hate danîndi kevir de (baş e, bi reş û spî li ser kaxezê, di pirtûkekê de hatiye girêdan). Min bi rastî nekarî perspektîf an agahdariya nû ya ku ez ji mamoste, malbat, hevalên xwe an ji ezmûnê fêr bûm li "pirtûkê" zêde bikim. Pirsgirêkên ku em pê fêr bûne, ku (bi piranî) ji rastiya me (dem û erdnîgarî) dûr in. Meriv çawa dikaribû yek xwendekar ji derûdora xwe ya nêzîk guhertinê pêk bîne? Çawa yek xwendekar dikare bandorê li guhertinê bike? Rastiya bêçaretiyê li derveyî taxa me guherî. Amûrên ku bigihîjin temaşevanek cîhanî û bi wan re hevkariyê bikin berdest in û karanîna wan belaş in. Agahdarkirina xwendekaran ji hêza xwe û fersendên berdest ji bo çalakiyê ferz e.

Q - Çi PIRS me hene?

The " Q” yekser gotina Bill Sheskey ji pirtûka Curriculum21 ya Heidi Hayes Jacobs anî bîra min.

Bill nûvekirina nexşeya KWL ji min re kurt kir. Êdî ne gihandina bersivan e. Di sedsala 21-an de, meriv bikaribe pirsan bipirse (û pirsîn berdewam bike) jêhatîbûna ku divê em di xwendekarên xwe de bihêlin e. Fêrbûn bi pirtûkek dersê, dîwarên polê an jî heval û pisporên ku bi fîzîkî li heman cihî ne ve girêdayî ye. Fêrbûn bi dawî ye…em hewl didin ku bibin hînkarên heyatî. Çima nexşeyek bi pirsa "Ez çi hîn bûm?" biqede . Ka em nexşeyê vekirî bihêlin ku bi "Çi (nû)pirsên min hîn hene?

Ez di paşerojê de fêr bûm ku dema plansazkirina bi mamosteyan re di nûvekirina yekeyên xwe de, şablonên nexşeyê zêdebûnek bi xêr hatî. Dema ku em ji hêla stratejîk ve berbi sedsala 21-an ve nûve dikin, ew serpêhatiyek rêvebirinê ya tiştê ku divê em bifikirin diafirîne. Bikaranîna şablonan jî dikare bi demê re, jêhatîbûn, xwendewarî û rolên cihêreng nîşan bide da ku şagirtên ku li ser hatine desteser kirin hêzdar bike. Şablonên wekî van, dema ku bi domdarî werin bikar anîn, dikarin piştgirî bidin mamosteyan ji ber ku ew bi herikbariya sedsala 21-an têdikoşin.

Fikrên we li ser zêdekirina "Agahiyê çawa tê dîtin?", "Hûn ê Çi Çalakî bikin" çi ne? ” û "Çi Pirsên we yên nû hene?"? Ev zêdebûn çawa bi pratîka baş a di perwerdehiyê ya sedsala 21-an de têkildar in?

We di plansazkirinê de û/an bi xwendekarên xwe re nexşeyên KWL, KWHL an KWHLAQ çawa bikar anîn?