Azken aste honetan Curriculum Mapping Institute-ren ondorioetako bat KWL fidagarria (Know, What to Know and Learned) taula eguneratzea izan da. Ezetz bat dirudi... gauza horietako bat... "Horretan pentsatu beharko nuke"... Beraz, zertan datza berritze hau?
"H" bat akronimoan sartu da!
- Zer esan nahi du "H" honek?
- Zergatik da XXI. menderako berritze bat?
Hasi nintzen Google bilatzen, eta berehala zuzendu nahi izan nuen nire bilaketa-terminoa eta "KWL diagrama" ohiko emaitzak erakutsi zizkidan. KWHL zerrendei buruz gehiago jakin nahi nuela berretsi behar izan nuen. (Nerbioa...!)
Bilaketa nagusien emaitzek txantiloietarako deskargatu daitezkeen fitxategiak izan dira gehienbat, eta hori oso interesgarria izan da, tutorial hauetan hainbat azalpen zeudelako "H"-a. hauen ordez:
- NOLA aurki ditzakegu galdera hauen erantzunak?
- NOLA jakin dezakegu zer ikasi nahi dugun?
- NOLA izan da ikaskuntza. gertatzen da?
- NOLA ikas dezakegu gehiago?
- NOLA aurkituko dugu informazioa?
21ean informazio-alfabetizazioa ekartzeko egin dugun bilaketarekin erlazio zuzena mendean gure irakasle eta ikasleei, “NOLA aurkituko dugu informazioa” berehala irteten zait. Ezinbestekoa dirudi “informazioa NOLA iristen jakitea” adierazten duen taula batek, Informazioaren aroan ezinbesteko gaitasunak nabarmentzen dituena.garrantzia ikasgaiak eta unitateak planifikatzerakoan, baita prozesua gure ikasleei irakasteko ere.
Nire Twitter sarea askoz hobea zen KWHLren bilaketa zabaltzen lagundu zidan. Zeelanda Berriko Chic Foote-ren lagunaren txioak luzapen gehiago ere agerian utzi zuen nahasketan "AQ" sartuta: Aplikatu eta Galdetu.
Ados, beraz, jatorrizko akronimoaren luzera bikoiztu dugu. Hiru atal berri ditugu guztira taula ospetsuan.
“KWLAQ” bilaketak berehala eraman ninduen Maggie Hos- Suitzako McGrane (Nola ez nuen bere blog bikainean Tech Transformation amaitu?) Maggiek azalpen-post bikaina idatzi zuen Alphabet Soup- KWHLAQ osatzen duten letrei buruz. Maggie akronimoa bere ikastetxean PYP (IB Primary Years Programme) ereduarekin erlazionatzen ari al da? Siglen hiru letra “berriei” ondorengo azalpena esleitzen die
H – Nola aurkituko ditugu gure galderen erantzunak? Ikasleek pentsatu behar dute zein baliabide dauden erantzunak aurkitzen laguntzeko.
A – Zein ekintza egingo dugu? Hau ikasleek ikasitakoa nola aplikatzen duten galdetzeko beste modu bat da. Ekintza PYParen funtsezko 5 elementuetako bat da eta PYPren itxaropena da ikerketak ikasleek ikasketa prozesuaren ondorioz abiarazitako ekintza arduratsuak ekarriko dituela.
G - Zer berri galderak ditugu? Ikerketa-unitate baten amaieran, gure hasierako galderak ondo erantzun ote garen eta beste galdera batzuekin etorri garen hausnartzeko denbora egon behar da. Egia esan, unitateak arrakasta izanez gero, galdera gehiago egon beharko liratekeela uste dut; ez genuke ikasketarekin "amaitu" behar.
Maggiek PYP eredua oinarri gisa erabili zuen KWL tradizionalaren hedapenaren arrazoia egiteko. diagrama, XXI. mendeko trebetasun eta alfabetizazioaren ikuspegitik begiratzen ari naiz.
H - NOLA “Zer jakin nahi duguna” erantzuteko informazioa aurkituko dugu. ?”
Informazio-alfabetizazioa da alfabetatze-hezitzaile eta ikasleek arazo gehien dituena. Behar dugun informazioa aurkitu ez izatea edo informazioa zehatza den ala ez galdetu behar izateak askotan sarean ekoitzi eta hedatzen den informazioaren GAINKARGAri leporatzen zaio, baita EDOZEK lagundu dezakeela ere. Informazio kantitateari aurre egin ahal izateko trebetasunak izan behar ditugu, informazio hori hainbat bideren bidez iragazten ikasiz. Zer modu hoberik "H" gure ikaskuntza-kontsultetan integratzeko informazioa aurkitzeko, ebaluatzeko, aztertzeko, antolatu, kudeatu eta birnahasteko.
A - Zer EKINTZA Ikasi nahi genuena ikasitakoan hartuko dugu?
Garai batean... (eskolan nengoenean) informazio hori ezarri zen.harrian (beno, paperean zuri-beltzean idatzia zegoen, liburu batean koadernatua). Ezin izan dut nire ikuspuntua edo nire irakaslearengandik, familiatik, lagunetatik edo esperientziatik ikasitako informazio berria gehitu "liburura". Ikasi ditugun gaiak, non (gehienetan) urrun dauden (denbora eta geografikoki) gure errealitatetik. Nola lor lezake ikasle batek bere inguru hurbiletik haratago aldaketa? Nola eragin dezake ikasle batek aldaketan? Gure auzotik kanpo ezintasuna sentitzearen errealitatea aldatu egin da. Mundu osoko publiko batera iristeko eta harekin elkarlanean aritzeko tresnak erabilgarri eta doakoak dira. Ikasleak beren botereaz eta ekintzak egiteko dauden aukerez jabetzea ezinbestekoa da.
G - Zer GALDERA ditugu?
“ Q”-ek berehala ekarri zuen burura Heidi Hayes Jacobsen Curriculum21 liburuko Bill Sheskeyren aipua.
Bill-ek KWL-taularen berritzea laburbildu dit. Ez da jada erantzunak ematea. mendean, galderak egin ahal izatea (eta galdetzen jarraitzea) gure ikasleei txertatu behar diegun trebetasuna da. Ikaskuntza ez da testu-liburu batera, ikasgela bateko hormetara edo fisikoki toki berean dauden ikaskide eta adituetara mugatzen. Ikaskuntza irekia da... bizitza osorako ikasleak izaten saiatzen gara. Zergatik amaituko litzateke taula bat "Zer ikasi dut?" galderarekin. Utz dezagun taula irekita amaituta "Zer (berria)galderak dauzkat oraindik?
Iraganean ikasi dut irakasleekin beren unitateak berritzeko plangintzan, diagramen txantiloiak ongi etorriak izan direla. mendera estrategikoki berritzen ari garen heinean kontuan hartu behar dugunaren ikuspegi orokorra sortzen du. Txantiloiak erabiltzeak, denboraren poderioz, trebetasun, alfabetizazio eta rol desberdinak erakutsi ditzake ikasleei ukitu zaien ikasleei ahalduntzeko. Horrelako txantiloiek, koherentziaz erabiltzen direnean, irakasleei lagun diezaiekete XXI. mendeko jariotasunarekin borrokan ari diren heinean.
Zer iritzi duzu "Nola aurkitu informazioa?","Zer ekintza hartuko duzu? ” eta "Zein galdera berri dituzu?"? Nola lotzen dira gehiketa hauek XXI. mendeko hezkuntzako praktika onekin?
Nola erabili dituzu KWL, KWHL edo KWHLAQ diagramak plangintzan eta/edo ikasleekin?
