Het Congres legde de nadruk op de aanpak van leerverlies in de laatste ronde stimuleringsfondsen van de American Rescue Plan Act.

Veel districten nemen verlengde leertijd (ELT) op in hun plannen in de hoop dat leerlingen, vooral de meest kwetsbare, in de herfst terugkomen nadat ze de achterstand van de afgelopen twee jaar hebben ingehaald.

Het is essentieel dat wanneer districten nadenken over ELT, deze programma's niet alleen worden gezien als extra leertijd. De pandemie heeft de deuren geopend voor mogelijkheden en trajecten voor gepersonaliseerd leren, en het is nu niet het moment om de onder COVID-19 toegestane en gecreëerde flexibiliteit weer ongedaan te maken door de seat-time-vereisten. Uit een onderzoek van het Institute of Education Sciences van meer dan 7.000 studies zijn er 30 naar voren gekomen die voldeden aan de strengste normen voor onderzoek en dievonden dat meer leertijd niet altijd positieve resultaten oplevert.

5 dingen die districten moeten overwegen en identificeren bij het implementeren van een hoogwaardig programma voor verlengde leertijd:

1. Bepalen in hoeverre buitenschoolse tijd de ongelijke onderwijsresultaten voor leerlingen verergert of vermindert.

Deze mogelijkheden moeten gericht zijn op versnelling in plaats van remediëring, waarbij wordt voortgebouwd op de sterke punten van de leerlingen in plaats van een op tekorten gebaseerde aanpak.

2. Mogelijkheden bieden om de door de pandemie verloren leertijd in te halen met middelen die gericht zijn op leerlingen die het meest getroffen zijn door de sluiting van scholen.

Uit een studie van de RAND Corporation bleek dat leerlingen die in de zomer minimaal 25 uur wiskundeonderwijs kregen, beter presteerden op de daaropvolgende staatstoets wiskunde; degenen die 34 uur taalvaardigheid kregen, presteerden beter op de daaropvolgende staatstoets Engelse taalvaardigheid. De deelnemers vertoonden ook sterkere sociale en emotionele competenties.

3. hoogwaardige bijlessen geven binnen en buiten de schooldag

Er is een toegenomen inspanning om meer studenten bijles aan te bieden nu de resultaten betere academische prestaties van studenten beginnen aan te tonen. "Een poging om het hoogwaardige onderzoek naar bijles samen te vatten was een Harvard-studie uit 2016 waaruit bleek dat 'frequente één-op-één bijles met uit onderzoek gebleken instructie vooral effectief was in het verhogen van de leerpercentages van laag presterende studenten,'" de HechingerEen uitgebreid ELT-programma dat gericht is op de implementatie van tutoring moet frequent zijn om het beste effect te hebben.

4. Hoogwaardige naschoolse programma's uitbreiden

Naschoolse programma's kunnen door ouders en de gemeenschap vaak worden gezien als veredelde oppas. Naschoolse programma's hebben de mogelijkheid en het potentieel om leerlingen echt te betrekken op manieren die zinvol zijn en een context bieden voor het leren, maar de uitvoering moet zorgvuldig worden gepland om effectief te zijn.

5. Creëer zomerprogramma's van hoge kwaliteit

Volgens de Wallace Foundation "worden leerlingen met een laag inkomen onevenredig zwaar getroffen door het leerverlies in de zomer. Terwijl alle leerlingen in de zomer wat terrein verliezen bij wiskunde, verliezen leerlingen met een laag inkomen meer terrein bij lezen, terwijl hun medeleerlingen met een hoger inkomen er zelfs op vooruit gaan".gegevens. Zomerverrijkingsprogramma's worden door het Congres benadrukt als een manier om deze hiaten te dichten.

ELT is een mogelijkheid om leerlingen te betrekken, terwijl een leerling toch verder kan gaan als hij het eenmaal onder de knie heeft. Het kan een instrument zijn om nieuwe leermodellen te verbeteren en mogelijkheden te bieden die anders misschien niet beschikbaar waren vóór de pandemie.

• 5 leerwinst tijdens de pandemie
• ESSER-financiering: 5 manieren om leerverlies aan te pakken