Kongres je stavio naglasak na rješavanje gubitka učenja u posljednjoj rundi stimulativnih sredstava iz Zakona o američkom planu spašavanja, koji postavlja nove ideje i strategije na čelo rješavanja najtežih izazova koji proizlaze iz pandemije.

Mnogi okrugi stavljaju produženo vrijeme učenja (ELT) u svoje planove u nadi da će se učenici, posebno oni najugroženiji, vratiti na jesen nakon što su zatvorili praznine nastale u posljednje dvije godine.

Kritično je da, dok okrug razmišljaju o ELT-u, ovi programi se ne posmatraju samo kao dodatno vrijeme za učenje. Pandemija je otvorila vrata za personalizirane mogućnosti učenja i puteve, a sada nije vrijeme da se pooštri fleksibilnost koja je dozvoljena i stvorena u okolnostima COVID-19 zbog zahtjeva za sjedenjem. Istraživanje Instituta za obrazovne nauke u više od 7.000 studija identifikovalo je 30 koje su zadovoljile najrigoroznije standarde za istraživanje i otkrilo da produženo vreme učenja ne daje uvek pozitivne rezultate.

5 stvari koje bi distrikti trebali uzeti u obzir i identificirati kada implementiraju visokokvalitetni program produženog vremena učenja (ELT):

1. Odredite u kojoj mjeri vrijeme izvan škole pogoršava ili ublažava nejednake obrazovne rezultate za učenike.

ELT programi pomažu u uključivanju učenika koji su najranjiviji. Oveprilike bi se trebale fokusirati na ubrzanje, a ne na popravku, graditi na snagama učenika umjesto usvajanja pristupa zasnovanog na deficitu.

2. Pružiti mogućnosti da se nadoknadi vrijeme izgubljeno za učenje zbog pandemije pomoću resursa usmjerenih na učenike koji su najviše pogođeni zatvaranjem škola

Studija koju je uradila korporacija RAND pokazala je da učenici koji su dobili najmanje 25 sati nastave nastava matematike tokom ljeta bila je bolja na sljedećem državnom testu iz matematike; oni koji su primili 34 sata jezičke umjetnosti imali su bolji rezultat na naknadnoj državnoj ocjeni iz engleskog jezika. Učesnici su također pokazali jače socijalne i emocionalne kompetencije.

3. Ubacite visokokvalitetno podučavanje unutar i nakon školskog dana

Postojali su povećani napori da se podučavanje ponudi većem broju učenika jer rezultati počinju da pokazuju povećani akademski učinak učenika. „Jedan od pokušaja da se sumiraju visokokvalitetno istraživanje o podučavanju bila je studija Harvarda iz 2016. koja je otkrila da je 'često podučavanje jedan na jedan s podučavanjem dokazano u istraživanju bilo posebno učinkovito u povećanju stope učenja učenika s lošim učinkom',” Hechinger Izvještaj je nedavno objavljen. Često podučavanje se pokazalo efikasnijim od sedmičnih sesija. Prošireni ELT program fokusiran na implementaciju podučavanja mora biti čest da bi imao najbolji učinak.

4. Proširite visokokvalitetnoprogrami nakon škole

Često se programi poslije škole mogu posmatrati od strane roditelja i zajednice kao veličanog čuvanja djece. Programi van škole imaju sposobnost i potencijal da zaista uključe učenike na načine koji su smisleni i daju kontekst za učenje, ali implementacija mora biti pažljivo planirana kako bi bila učinkovita.

5. Kreirajte visokokvalitetne ljetne programe

Prema Wallace Foundation, „Ljetni gubitak učenja neproporcionalno utiče na učenike s niskim primanjima. Dok svi učenici gube nešto u matematici tokom ljeta, učenici s niskim primanjima gube više u čitanju, dok njihovi vršnjaci s višim primanjima mogu čak i dobiti.” Ljetni gubitak u učenju može nam mnogo pokazati o tome kakve "akademske slajdove" možemo očekivati ​​u podacima za narednu godinu. Kongres ističe ljetne programe obogaćivanja kao način da se popune ove praznine, a ovi programi se smatraju ključnim u narednim mjesecima.

ELT je prilika da se studenti angažuju, a da se i dalje omogući učeniku da nastavi dalje kada se pokaže majstorstvo. To može biti alat koji se koristi za poboljšanje novih modela učenja i pružanje mogućnosti koje inače ne bi bile dostupne prije pandemije.

• 5 dobitaka u učenju ostvarenih tijekom pandemije
• ESSER finansiranje: 5 načina da ga iskoristite za rješavanje gubitka učenja