شدد الكونجرس على معالجة فقدان التعلم في الجولة الأخيرة من أموال التحفيز من قانون خطة الإنقاذ الأمريكية ، الذي يضع الأفكار والاستراتيجيات الجديدة في طليعة التصدي لأصعب التحديات الناشئة عن الوباء.

تضع العديد من المناطق التعليمية وقتًا طويلاً للتعلم (ELT) في خططها على أمل أن يعود الطلاب ، وخاصة الأكثر ضعفًا ، في الخريف بعد سد الفجوات التي نشأت خلال العامين الماضيين.

من الأهمية بمكان أنه عندما تفكر المقاطعات في تدريس اللغة الإنجليزية ، لا يُنظر إلى هذه البرامج ببساطة على أنها وقت تعلم إضافي. فتح الوباء الأبواب لفرص ومسارات التعلم الشخصية ، والآن ليس الوقت المناسب للتراجع عن المرونة المسموح بها والتي تم إنشاؤها في ظل ظروف COVID-19 التي سيتم تشديدها بسبب متطلبات وقت الجلوس. حدد استطلاع أجراه معهد العلوم التربوية أكثر من 7000 دراسة أن 30 دراسة تفي بالمعايير الأكثر صرامة للبحث ووجدت تلك الدراسات أن زيادة وقت التعلم لا تؤدي دائمًا إلى نتائج إيجابية.

5 أشياء يجب على المناطق مراعاتها وتحديدها عند تنفيذ برنامج وقت التعلم الممتد عالي الجودة (ELT):

1. حدد إلى أي مدى يؤدي الوقت خارج المدرسة إلى تفاقم أو تخفيف النتائج التعليمية غير العادلة للطلاب

تساعد برامج تدريس اللغة الإنجليزية على إشراك الطلاب الأكثر ضعفًا. هؤلاءيجب أن تركز الفرص على التسريع بدلاً من العلاج ، والبناء على نقاط قوة الطلاب بدلاً من اعتماد نهج قائم على العجز.

2. وفر فرصًا للمساعدة في تعويض وقت التعلم الضائع بسبب الوباء من خلال الموارد التي تركز على الطلاب الذين تأثروا أكثر من غيرهم بإغلاق المدارس

وجدت دراسة أجرتها مؤسسة RAND أن الطلاب الذين حصلوا على ما لا يقل عن 25 ساعة من كان أداء تعليم الرياضيات في فصل الصيف أفضل في اختبار الرياضيات للولاية اللاحقة ؛ كان أداء أولئك الذين تلقوا 34 ساعة من فنون اللغة أفضل في التقييم اللاحق لفنون اللغة الإنجليزية. أظهر المشاركون أيضًا كفاءات اجتماعية وعاطفية أقوى.

3. غرس دروس خصوصية عالية الجودة داخل وخارج اليوم الدراسي

كان هناك جهد متزايد لتقديم دروس خصوصية لمزيد من الطلاب حيث بدأت النتائج في إظهار زيادة الأداء الأكاديمي للطلاب. "إحدى الجهود لتلخيص البحث عالي الجودة حول التدريس كانت دراسة هارفارد من عام 2016 والتي وجدت أن" التدريس الفردي المتكرر مع تعليمات مثبتة بحثًا كان فعالًا بشكل خاص في زيادة معدلات التعلم للطلاب ذوي الأداء المنخفض "، قال Hechinger تم الإبلاغ عن التقرير مؤخرًا. أظهرت الدروس الخصوصية المتكررة أنها أكثر فعالية من الجلسات الأسبوعية. يجب أن يكون برنامج ELT الموسع الذي يركز على تنفيذ الدروس الخصوصية متكررًا ليكون له أفضل تأثير.

4. توسيع الجودة العاليةبرامج ما بعد المدرسة

في كثير من الأحيان ، يمكن للآباء والمجتمع أن ينظروا إلى برامج ما بعد المدرسة على أنها مجالسة أطفال مجيدة. تتمتع برامج ما بعد المدرسة بالقدرة والإمكانات لإشراك الطلاب حقًا بطرق ذات مغزى وتوفر سياقًا للتعلم ، ولكن يجب التخطيط بعناية للتنفيذ من أجل أن تكون فعالة.

5. إنشاء برامج صيفية عالية الجودة

وفقًا لمؤسسة والاس ، "يؤثر فقدان التعلم في الصيف بشكل غير متناسب على الطلاب ذوي الدخل المنخفض. بينما يفقد جميع الطلاب بعض مكاسبهم في الرياضيات خلال فصل الصيف ، يفقد الطلاب ذوو الدخل المنخفض مزيدًا من الأرض في القراءة ، في حين أن أقرانهم ذوي الدخل المرتفع قد يربحون ". يمكن أن توضح لنا خسارة التعلم في الصيف قدرًا كبيرًا حول نوع "الشرائح الأكاديمية" التي نتوقع رؤيتها في بيانات العام القادمة. وأكد الكونجرس على برامج الإثراء الصيفية كوسيلة لسد هذه الفجوات ، وتعتبر هذه البرامج حاسمة في الأشهر المقبلة.

ELT هي فرصة لإشراك الطلاب ، مع السماح للطالب بالمضي قدمًا بمجرد إثبات إتقانه. يمكن أن يكون أداة مستخدمة لتعزيز نماذج التعلم الجديدة وتوفير الفرص التي ربما لم تكن متاحة قبل الجائحة.

• 5 مكاسب التعلم التي تحققت أثناء الوباء
• تمويل ESSER: 5 طرق لاستخدامه لمعالجة فقدان التعلم