Kongres je stavio naglasak na rješavanje problema gubitka učenja u najnovijoj rundi poticajnih sredstava iz Zakona o američkom planu spašavanja, koji stavlja nove ideje i strategije na čelo rješavanja najtežih izazova proizašlih iz pandemije.

Mnogi okruzi stavljaju produženo vrijeme učenja (ELT) u svoje planove u nadi da će se učenici, posebno oni najugroženiji, vratiti na jesen nakon što su popunili praznine nastale tijekom posljednje dvije godine.

Od ključne je važnosti da dok okrugi razmišljaju o ELT-u, ti se programi ne promatraju samo kao dodatno vrijeme za učenje. Pandemija je otvorila vrata za personalizirane prilike i putove učenja, a sada nije vrijeme da se pooštri fleksibilnost dopuštena i stvorena u okolnostima COVID-19 zbog zahtjeva u pogledu radnog vremena. Istraživanje Instituta za obrazovne znanosti u više od 7000 studija identificiralo je 30 koje su zadovoljile najstrože standarde za istraživanje, a one su otkrile da produženo vrijeme učenja ne daje uvijek pozitivne rezultate.

5 stvari koje bi okrugi trebali razmotriti i identificirati kada provode visokokvalitetni program produženog učenja (ELT):

1. Odredite u kojoj mjeri vrijeme izvan škole pogoršava ili ublažava nepravedne obrazovne rezultate za učenike

ELT programi pomažu uključiti učenike koji su najranjiviji. oveprilike bi se trebale usredotočiti na ubrzanje, a ne na popravak, nadograđujući snage učenika, a ne usvajajući pristup temeljen na nedostatku.

2. Pružite prilike da nadoknadite vrijeme za učenje izgubljeno zbog pandemije s resursima usmjerenim na učenike koji su najviše pogođeni zatvaranjem škola

Studija koju je provela korporacija RAND otkrila je da su učenici koji su imali najmanje 25 sati učenja nastava matematike u ljeto bila je bolja na naknadnom državnom testu iz matematike; oni koji su pohađali 34 sata jezične umjetnosti imali su bolje rezultate na naknadnom državnom ocjenjivanju engleskog jezika. Sudionici su također pokazali jače socijalne i emocionalne kompetencije.

3. Ubacite visokokvalitetno podučavanje unutar i izvan školskog dana

Postojao je povećan napor da se podučavanje ponudi većem broju učenika jer su rezultati počeli pokazivati ​​povećani akademski uspjeh učenika. "Jedan od pokušaja da se sumira visokokvalitetno istraživanje o podučavanju bila je Harvardska studija iz 2016. koja je otkrila da je 'često individualno podučavanje uz istraživanje dokazano podučavanje posebno učinkovito u povećanju stopa učenja učenika s lošim učinkom'", Hechinger Izvješće nedavno prijavljeno. Često podučavanje pokazalo se učinkovitijim od tjednih sesija. Prošireni ELT program usmjeren na implementaciju podučavanja mora biti čest kako bi imao najbolji učinak.

4. Proširite visokokvalitetnoprogrami izvan škole

Često roditelji i zajednica na programe poslije škole mogu gledati kao na glorificirano čuvanje djece. Izvanškolski programi imaju sposobnost i potencijal stvarno angažirati učenike na načine koji su smisleni i pružaju kontekst učenju, ali provedba mora biti pažljivo planirana kako bi bila učinkovita.

5. Stvorite visokokvalitetne ljetne programe

Prema Zakladi Wallace, “Ljetni gubitak učenja nesrazmjerno utječe na studente s niskim primanjima. Dok svi učenici gube nešto u matematici tijekom ljeta, učenici s niskim primanjima gube više u čitanju, dok bi njihovi vršnjaci s višim primanjima mogli čak i dobiti.” Ljetni gubitak učenja može nam pokazati mnogo o tome kakve "akademske slajdove" možemo očekivati ​​u podacima za narednu godinu. Kongres naglašava ljetne programe obogaćivanja kao način da se popune te praznine, a ti se programi smatraju ključnima u nadolazećim mjesecima.

ELT je prilika za angažiranje učenika, dok im se i dalje dopušta da nastave dalje nakon što se pokaže majstorstvo. To može biti alat koji se koristi za poboljšanje novih modela učenja i pružanje mogućnosti koje inače nisu bile dostupne prije pandemije.

• 5 dobitaka u učenju ostvarenih tijekom pandemije
• Financiranje ESSER-a: 5 načina da ga iskoristite za rješavanje problema gubitka učenja