A kongresszus az amerikai mentőtervről szóló törvényből származó ösztönző források legutóbbi fordulójában hangsúlyt fektetett a tanulás elvesztésének kezelésére, amely új ötleteket és stratégiákat helyez előtérbe a világjárványból eredő legnehezebb kihívások kezelésében.

Sok körzet tervei között szerepel a hosszabb tanulási idő (ELT) abban a reményben, hogy a diákok, különösen a legsebezhetőbbek, ősszel úgy térnek vissza, hogy az elmúlt két év alatt keletkezett lemaradásukat behozták.

Kritikus, hogy amikor a kerületek az ELT-ről gondolkodnak, ezeket a programokat ne egyszerűen csak úgy tekintsék, mint további tanulási idő. A világjárvány megnyitotta az ajtókat a személyre szabott tanulási lehetőségek és utak előtt, és most nincs itt az ideje, hogy a COVID-19 körülmények között engedélyezett és létrehozott rugalmasságot visszacsináljuk, hogy a helyhez kötöttség miatt megszorítsák. Az Oktatási Tudományok Intézetének több mint 7000 tanulmányt vizsgáló felmérése 30 olyan tanulmányt azonosított, amelyek megfeleltek a legszigorúbb kutatási követelményeknek, és azokat amegállapította, hogy a megnövelt tanulási idő nem mindig jár pozitív eredményekkel.

5 dolog, amit a kerületeknek figyelembe kell venniük és meg kell határozniuk egy magas színvonalú kiterjesztett tanítási idő (ELT) program megvalósításakor:

1. Határozza meg, hogy az iskolán kívüli tanítási idő milyen mértékben súlyosbítja vagy enyhíti a tanulók egyenlőtlen oktatási eredményeit.

Az ELT-programok segítenek a legveszélyeztetettebb tanulók bevonásában. Ezeknek a lehetőségeknek inkább a gyorsításra, mint a javításra kell összpontosítaniuk, a tanulók erősségeire építve, ahelyett, hogy a hiányosságokon alapuló megközelítést alkalmaznának.

2. Lehetőségek biztosítása a világjárvány miatt kiesett tanulási idő pótlására olyan forrásokkal, amelyek az iskolabezárások által leginkább érintett diákokra összpontosítanak.

A RAND Corporation által végzett tanulmány szerint azok a diákok, akik egy nyáron legalább 25 órányi matematikaoktatásban részesültek, jobban teljesítettek az azt követő állami matematikai teszten; azok, akik 34 órányi nyelvművészeti oktatásban részesültek, jobban teljesítettek az azt követő állami angol nyelvművészeti felmérésen. A résztvevők erősebb szociális és érzelmi kompetenciákat is mutattak.

3. Magas színvonalú korrepetálás az iskolai tanítási napon belül és azon kívül is.

Egyre nagyobb erőfeszítéseket tesznek arra, hogy több diáknak kínáljanak korrepetálást, mivel az eredmények kezdik kimutatni a diákok megnövekedett tanulmányi teljesítményét. "A korrepetálással kapcsolatos magas színvonalú kutatások összegzésére tett egyik erőfeszítés egy 2016-os harvardi tanulmány volt, amely szerint "a gyakori, kutatásokkal bizonyítottan igazolt oktatással egybekötött korrepetálás különösen hatékony volt az alacsony teljesítményű diákok tanulási arányának növelésében"" - írja a Hechinger.A gyakori korrepetálás hatékonyabbnak bizonyult, mint a heti rendszerességű foglalkozások. A korrepetálás végrehajtására összpontosító, kibővített ELT-programnak gyakori korrepetálásra van szüksége ahhoz, hogy a legjobb hatást érje el.

4. A magas színvonalú iskolán kívüli programok bővítése

A szülők és a közösség gyakran úgy tekint az iskolán kívüli programokra, mint dicsőített bébiszitterkedésre. Az iskolán kívüli programok képesek és potenciálisan képesek arra, hogy a tanulókat valóban olyan módon vonják be a tanulásba, hogy az értelmes legyen, és hogy a tanulásnak kontextust biztosítsanak, de a megvalósítást gondosan meg kell tervezni ahhoz, hogy hatékony legyen.

5. Hozzon létre magas színvonalú nyári programokat

A Wallace Alapítvány szerint "A nyári tanulási veszteség aránytalanul nagy mértékben érinti az alacsony jövedelmű diákokat. Míg minden diák veszít valamennyit matematikából a nyár folyamán, az alacsony jövedelmű diákok többet veszítenek az olvasásból, míg magasabb jövedelmű társaik akár még nyerhetnek is." A nyári tanulási veszteség sokat elárul arról, hogy milyen "tanulmányi csúszásokra" számíthatunk az elkövetkező évbenA kongresszus hangsúlyozza, hogy a nyári gazdagító programokkal lehet ezeket a hiányosságokat megszüntetni, és ezeket a programokat kritikus fontosságúnak tartják az elkövetkező hónapokban.

Az ELT lehetőséget nyújt a tanulók bevonására, ugyanakkor lehetővé teszi, hogy a tanuló továbbléphessen, amint bizonyítottan elsajátította a tananyagot. Ez egy olyan eszköz lehet, amelyet az új tanulási modellek fejlesztésére használnak, és olyan lehetőségeket biztosít, amelyek egyébként nem álltak volna rendelkezésre a pandémiát megelőzően.

• 5 tanulási nyereség a pandémia alatt
• ESSER-finanszírozás: 5 mód a tanulás elvesztésének kezelésére