Kongres kladie dôraz na riešenie straty vzdelania v poslednom kole stimulačných fondov zo zákona o americkom záchrannom pláne, ktorý kladie nové myšlienky a stratégie do popredia pri riešení najťažších problémov vyplývajúcich z pandémie.

Mnohé okresy zaraďujú do svojich plánov predĺžený čas na učenie (ELT) v nádeji, že žiaci, najmä tí najzraniteľnejší, sa na jeseň vrátia späť a odstránia nedostatky, ktoré vznikli počas posledných dvoch rokov.

Je veľmi dôležité, aby sa okresy pri uvažovaní o ELT nepozerali na tieto programy len ako na ďalšie čas učenia. pandémia otvorila dvere pre možnosti a cesty personalizovaného vzdelávania a teraz nie je čas na zrušenie flexibility, ktorá bola povolená a vytvorená v rámci COVID-19 okolností, ktoré sa majú sprísniť kvôli požiadavkám na čas sedenia. Prieskum Inštitútu pre vedy o vzdelávaní, ktorý zahŕňal viac ako 7 000 štúdií, identifikoval 30 štúdií, ktoré spĺňali najprísnejšie štandardy výskumu a tiezistili, že predĺženie času na učenie nemusí vždy priniesť pozitívne výsledky.

5 vecí, ktoré by mali okresy zvážiť a identifikovať pri implementácii vysokokvalitného programu predĺženého času vzdelávania (ELT):

1. Určiť, do akej miery čas strávený mimo školy zhoršuje alebo zmierňuje nerovnaké výsledky vzdelávania žiakov

Programy ELT pomáhajú zapojiť študentov, ktorí sú najviac zraniteľní. Tieto príležitosti by sa mali zamerať skôr na zrýchlenie ako na nápravu, pričom by sa malo stavať skôr na silných stránkach študentov ako na prístupe založenom na deficitoch.

2. Poskytnúť možnosti, ktoré pomôžu nahradiť čas vyučovania stratený v dôsledku pandémie, so zdrojmi zameranými na študentov, ktorí boli najviac postihnutí zatvorením škôl.

V štúdii, ktorú uskutočnila spoločnosť RAND Corporation, sa zistilo, že študenti, ktorí absolvovali minimálne 25 hodín výučby matematiky v lete, dosiahli lepšie výsledky v následnom štátnom teste z matematiky; študenti, ktorí absolvovali 34 hodín výučby jazykov, dosiahli lepšie výsledky v následnom štátnom teste z anglického jazyka. Účastníci tiež preukázali lepšie sociálne a emocionálne kompetencie.

3. Zaviesť vysokokvalitné doučovanie v rámci školského dňa aj mimo neho

Zvýšila sa snaha ponúkať doučovanie väčšiemu počtu študentov, pretože výsledky začínajú ukazovať zvýšené študijné výsledky študentov. "Jednou zo snah o zhrnutie kvalitného výskumu o doučovaní bola harvardská štúdia z roku 2016, ktorá zistila, že "časté individuálne doučovanie s výskumom overenou výučbou bolo obzvlášť účinné pri zvyšovaní miery učenia sa študentov so slabými výsledkami," uvádza HechingerSpráva nedávno informovala. Ukázalo sa, že časté doučovanie je účinnejšie ako týždenné stretnutia. Rozšírený program ELT zameraný na realizáciu doučovania musí byť častý, aby mal najlepší účinok.

4. Rozšírenie kvalitných mimoškolských programov

Programy po vyučovaní môžu rodičia a komunita často vnímať ako oslavované opatrovanie detí. Programy po vyučovaní majú schopnosť a potenciál skutočne zapojiť žiakov spôsobom, ktorý je zmysluplný a poskytuje kontext pre učenie, ale ich realizácia musí byť starostlivo naplánovaná, aby bola účinná.

5. Vytvorenie vysokokvalitných letných programov

Podľa Wallaceovej nadácie "letná strata v učení sa neúmerne postihuje študentov s nízkymi príjmami. Zatiaľ čo všetci študenti strácajú počas leta určitý náskok v matematike, študenti s nízkymi príjmami strácajú viac v čítaní, zatiaľ čo ich rovesníci s vyššími príjmami môžu dokonca získať." Letná strata v učení nám môže veľa napovedať o tom, aké "akademické sklzy" môžeme očakávať v nadchádzajúcom roku.Kongres zdôrazňuje letné obohacujúce programy ako spôsob, ako odstrániť tieto nedostatky, a tieto programy sa považujú za rozhodujúce v nasledujúcich mesiacoch.

ELT je príležitosťou, ako zaujať študentov a zároveň umožniť študentovi postúpiť ďalej, keď preukáže zvládnutie učiva. Môže byť nástrojom, ktorý sa používa na posilnenie nových modelov učenia a poskytuje príležitosti, ktoré by inak pred pandémiou neboli k dispozícii.

• 5 poznatkov získaných počas pandémie
• Financovanie ESSER: 5 spôsobov, ako ho využiť na riešenie straty učenia