議会は、アメリカン・レスキュー・プラン法による刺激資金の最新ラウンドにおいて、学習損失への対応に重点を置き、パンデミックから生じる最も困難な課題に対処するために、新しいアイデアと戦略を最前線に据えています。

多くの地区では、学習時間の延長（ELT）を計画に組み込んでいます。これは、生徒、特に最も弱い立場の生徒が、過去2年間に生じた格差を解消して秋に戻ってくることを期待してのことです。

地区がELTについて考えるとき、これらのプログラムを単に「教育的なもの」と見なさないことが重要です。 追加的 パンデミックによって、個別化された学習機会やパスウェイの扉が開かれました。今は、シートタイム要件のために締め付けられるCOVID-19の状況で許され、作られた柔軟性を元に戻す時ではありません。 教育科学研究所による7000以上の研究の調査では、最も厳しい研究基準を満たす30とそれらの研究を特定しました。は、学習時間の増加が必ずしも良い結果をもたらすとは限らないことを明らかにした。

質の高い学習時間延長（ELT）プログラムを実施する際に、地区が考慮すべき5つのポイントと確認事項：

1.学校外の時間が、生徒の教育成果の不平等を悪化させるか、軽減させるかを判断する。

ELTプログラムは、最も弱い立場の学生を支援するものであり、このような機会は、補習よりも加速に焦点を当て、赤字ベースのアプローチを採用するのではなく、学生の長所を生かすものでなければなりません。

2.学校の閉鎖によって最も影響を受けた生徒に焦点を当てたリソースで、パンデミックによって失われた学習時間を補うための機会を提供する。

ランド研究所が行った調査によると、ひと夏に25時間以上の数学教育を受けた生徒は、その後の州の数学テストで好成績を収め、34時間の言語教育を受けた生徒は、その後の州の英語教育テストで好成績を収めました。 また、参加者はより強い社会的・感情的能力を発揮しました。

3.学校内外で質の高い個別指導を浸透させる。

生徒の学力向上という結果が出始めたことで、より多くの生徒に家庭教師を提供する取り組みが活発化しています。"家庭教師に関する質の高い研究を総括する一つの取り組みとして、2016年にハーバード大学が行った研究では、『研究が証明した指導による1対1の家庭教師を頻繁に行うことが低学力生徒の学習率向上に特に有効』であると発表しています」（ヘチンガー誌最近の報告 頻繁に行われる個別指導は、週1回のセッションよりも効果的であることが示されている。 個別指導の実施に焦点を当てた拡大ELTプログラムは、最高の効果を得るために頻繁でなければならない。

4.質の高いアフタースクールプログラムの拡充

アフタースクール・プログラムは、保護者や地域社会から、単なる子守りと見なされることがあります。 アフタースクール・プログラムは、生徒が有意義な方法で学習に取り組むことができる能力と可能性を秘めていますが、効果的に実施するためには、慎重に計画する必要があります。

5.質の高いサマープログラムの構築

ウォレス財団によると、「夏の学習損失は、低所得の生徒に不釣り合いに影響する。 すべての生徒が夏には数学の成績が落ちるが、低所得の生徒はリーディングの成績がより落ち、高所得の生徒は上がることもある」夏の学習損失は、1年後にどんな「学力スライド」が見られるか、大いに示唆することができます。これらのギャップを埋める方法として、夏季強化プログラムが議会で強調されており、これらのプログラムは今後数ヶ月の間に重要な役割を果たすと考えられています。

ELTは、生徒の興味を引きつつも、習得した時点で次のステップに進むことを可能にする機会であり、新しい学習モデルを強化し、パンデミック以前にはなかったような機会を提供するために使われるツールです。

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