අන්තර්ගත වගුව
කොංග්‍රසය, වසංගතයෙන් මතුවන දැඩි අභියෝගවලට මුහුණ දීම සඳහා නව අදහස් සහ උපාය මාර්ග ඉදිරියෙන් තබන ඇමරිකානු මුදාගැනීමේ සැලසුම් පනතේ නවතම වටයේ උත්තේජක අරමුදල්වල ඉගෙනීමේ පාඩුව ආමන්ත්‍රණය කිරීම කෙරෙහි අවධාරණය කරයි.
පසුගිය වසර දෙක තුළ ඇති වූ හිඩැස් වසා දමා, විශේෂයෙන් වඩාත් අවදානමට ලක්විය හැකි සිසුන්, වැටීම තුළ නැවත පැමිණෙනු ඇතැයි අපේක්ෂාවෙන් බොහෝ දිස්ත්‍රික්ක ඔවුන්ගේ සැලසුම්වලට දීර්ඝ ඉගෙනුම් කාලය (ELT) යොදවයි.
දිස්ත්‍රික්ක ELT ගැන සිතන බැවින්, මෙම වැඩසටහන් සරලව අමතර ඉගෙනීමේ කාලය ලෙස නොබැලීම ඉතා වැදගත් වේ. වසංගතය පුද්ගලාරෝපිත ඉගෙනුම් අවස්ථා සහ මාර්ග සඳහා දොරටු විවර කර ඇති අතර, ආසන කාල අවශ්‍යතා හේතුවෙන් දැඩි කිරීමට ඉඩ දී ඇති සහ COVID-19 තත්වයන් යටතේ නිර්මාණය කරන ලද නම්‍යශීලීභාවය අහෝසි කිරීමට දැන් කාලය නොවේ. අධ්‍යාපන විද්‍යා ආයතනය විසින් අධ්‍යයන 7,000කට වඩා වැඩි සංඛ්‍යාවකින් කරන ලද සමීක්ෂණයකින් 30ක් හඳුනාගෙන ඇති අතර ඒවා පර්යේෂණ සඳහා වඩාත් දැඩි ප්‍රමිතීන් සපුරා ඇති අතර ඉගෙනීමේ කාලය වැඩි කිරීම සැමවිටම ධනාත්මක ප්‍රතිඵල ලබා නොදේ.
5 උසස් තත්ත්වයේ දීර්ඝ ඉගෙනුම් කාලය (ELT) වැඩසටහනක් ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී දිස්ත්‍රික්ක විසින් සලකා බැලිය යුතු සහ හඳුනා ගත යුතු කරුණු:
1. පාසලෙන් බැහැර කාලය සිසුන් සඳහා අසමාන අධ්‍යාපන ප්‍රතිඵල උග්‍ර කරන හෝ අවම කරන ප්‍රමාණය තීරණය කරන්න
ELT වැඩසටහන් වඩාත් අවදානමට ලක්විය හැකි සිසුන් සම්බන්ධ කර ගැනීමට උපකාරී වේ. මේඅවස්ථාවන් හිඟය මත පදනම් වූ ප්‍රවේශයක් අනුගමනය කරනවාට වඩා සිසුන්ගේ ශක්තීන් මත ගොඩනැගීම, ප්‍රතිකර්මයට වඩා ත්වරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය.
2. පාසල් වැසී යාමෙන් වැඩිපුරම පීඩාවට පත් වූ සිසුන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන ලද සම්පත් සමඟ වසංගතයට අහිමි වූ ඉගෙනුම් කාලය පිරිමැසීමට උපකාර කිරීමට අවස්ථාව සලසා දීම
RAND සංස්ථාව විසින් කරන ලද අධ්‍යයනයකින් හෙළි වූයේ අවම වශයෙන් පැය 25 ක් ලබා ගත් සිසුන් බවයි. ග්‍රීෂ්ම ඍතුවේ දී ගණිත උපදෙස් පසුව පැවති රාජ්‍ය ගණිත පරීක්ෂණයේදී වඩා හොඳින් ක්‍රියාත්මක විය; පැය 34 ක භාෂා කලාවන් ලබන අය පසුව පැවති රාජ්‍ය ඉංග්‍රීසි භාෂා කලා ඇගයීමේදී වඩා හොඳින් ක්‍රියා කළහ. සහභාගිවන්නන් ශක්තිමත් සමාජ සහ චිත්තවේගීය නිපුණතා ද ප්‍රදර්ශනය කළහ.
3. පාසල් දිනය තුළ සහ ඉන් ඔබ්බට උසස් තත්ත්වයේ ඉගැන්වීම් ලබා දෙන්න
ප්‍රතිඵල වැඩි ශිෂ්‍ය අධ්‍යයන කාර්ය සාධනයක් පෙන්නුම් කිරීමට පටන් ගන්නා බැවින් වැඩි සිසුන් සංඛ්‍යාවකට උපකාරක පන්ති පිරිනැමීමේ වැඩි උත්සාහයක් ඇත. “උපදේශනය පිළිබඳ උසස් තත්ත්වයේ පර්යේෂණ සාරාංශ කිරීමට එක් උත්සාහයක් වූයේ 2016 සිට හාවඩ් අධ්‍යයනයක් වන අතර එමඟින් 'පර්යේෂණ ඔප්පු කරන ලද උපදෙස් සමඟ නිතර නිතර එකින් එක ඉගැන්වීම අඩු කාර්ය සාධනයක් ඇති සිසුන්ගේ ඉගෙනුම් අනුපාත ඉහළ නැංවීම සඳහා විශේෂයෙන් effective ලදායී බව සොයා ගන්නා ලදී. වාර්තාව මෑතකදී වාර්තා විය. සතිපතා සැසිවාරවලට වඩා නිතර ඉගැන්වීම වඩාත් ඵලදායී බව පෙන්නුම් කර ඇත. ඉගැන්වීම ක්‍රියාත්මක කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන ලද පුළුල් කරන ලද ELT වැඩසටහනක් හොඳම බලපෑමක් ඇති කිරීමට නිතර විය යුතුය.
4. උසස් තත්ත්වයේ පුළුල් කරන්නපසු පාසල් වැඩසටහන්
බොහෝ විට, පසු පාසල් වැඩසටහන් දෙමාපියන්ට සහ ප්‍රජාවට නැරඹිය හැක්කේ උත්කර්ෂයට නැංවූ ළදරුවන් බලා ගැනීමක් ලෙසය. අධ්‍යාපනයට සන්දර්භයක් ලබා දෙන අර්ථවත් ක්‍රමවල සිසුන් සම්බන්ධ කර ගැනීමේ හැකියාව සහ විභවය පාසලෙන් පසු වැඩසටහන් වලට ඇත, නමුත් ඵලදායී වීමට නම් ක්‍රියාත්මක කිරීම ප්‍රවේශමෙන් සැලසුම් කළ යුතුය.
5. උසස් තත්ත්වයේ ගිම්හාන වැඩසටහන් සාදන්න
Wallace Foundation ට අනුව, “ගිම්හාන ඉගෙනීමේ පාඩුව අඩු ආදායම්ලාභී සිසුන්ට අසමාන ලෙස බලපායි. සියලුම සිසුන්ට ග්‍රීෂ්ම ඍතුවේ දී ගණිතය විෂයෙහි යම් ප්‍රමාණයක් අහිමි වන අතර, අඩු ආදායම්ලාභී සිසුන්ට කියවීමේ වැඩි ඉඩක් අහිමි වන අතර, ඔවුන්ගේ ඉහළ ආදායම් ලබන සම වයසේ මිතුරන් පවා ලබා ගත හැක. ග්‍රීෂ්ම ඉගෙනීමේ අලාභය අපට වසරේ ඉදිරි දත්තවල දැකීමට අපේක්ෂා කළ හැකි “ශාස්ත්‍රීය විනිවිදක” මොනවාද යන්න පිළිබඳව අපට විශාල වශයෙන් පෙන්විය හැකිය. මෙම හිඩැස් වසා දැමීමේ මාර්ගයක් ලෙස ගිම්හාන සාරවත් වැඩසටහන් කොන්ග්‍රසය විසින් අවධාරණය කරනු ලබන අතර, මෙම වැඩසටහන් ඉදිරි මාසවලදී තීරනාත්මක ලෙස සලකනු ලැබේ.
බලන්න: 15 වැඩි දියුණු කළ යථාර්ථය සඳහා අඩවි සහ යෙදුම්ELT යනු සිසුන් සම්බන්ධ කර ගැනීමට අවස්ථාවක් වන අතර, ප්‍රවීණත්වය පෙන්නුම් කළ පසු ශිෂ්‍යයෙකුට ඉදිරියට යාමට ඉඩ සලසයි. එය නව ඉගෙනුම් ආකෘති වැඩිදියුණු කිරීමට සහ වෙනත් ආකාරයකින් පූර්ව වසංගතයට නොතිබිය හැකි අවස්ථා ලබා දීමට භාවිතා කරන මෙවලමක් විය හැකිය.
බලන්න: පාසල් සඳහා සීසෝ යනු කුමක්ද සහ එය අධ්‍යාපනයේ ක්‍රියා කරන්නේ කෙසේද?- 5 වසංගතය තුළදී ලැබූ ඉගෙනුම් ජයග්‍රහණ
- ESSER අරමුදල්: ඉගෙනීමේ පාඩුව විසඳීමට එය භාවිතා කිරීමට ක්‍රම 5