Kongress pani rõhku õppimiskaotusega tegelemisele Ameerika päästekava seaduse viimases stimuleerivate vahendite voorus, mis seab uued ideed ja strateegiad esiplaanile pandeemiast tulenevate kõige raskemate probleemide lahendamisel.

Paljud piirkonnad lisavad oma plaanidesse pikendatud õppeaja (ELT), lootuses, et õpilased, eriti kõige haavatavamad, tulevad sügisel tagasi, olles viimase kahe aasta jooksul tekkinud lüngad kaotanud.

On oluline, et kui piirkonnad mõtlevad ELT-le, ei käsitletaks neid programme lihtsalt kui täiendavalt õppeaeg. Pandeemia avas uksed individuaalsetele õppimisvõimalustele ja -radadele ning nüüd ei ole aeg tühistada COVID-19 raames lubatud ja loodud paindlikkust, mida tuleb pingutada istekoha nõuete tõttu. Haridusteaduste instituudi poolt läbi viidud uuringus, mis hõlmas rohkem kui 7000 uuringut, tuvastati 30, mis vastasid kõige rangematele uurimisstandarditele ja need, misleidsid, et pikem õppeaeg ei anna alati positiivseid tulemusi.

5 asja, mida linnaosad peaksid kvaliteetse pikendatud õppeaja (ELT) programmi rakendamisel arvesse võtma ja kindlaks tegema:

1. Teha kindlaks, mil määral kooliväline aeg halvendab või leevendab õpilaste ebavõrdseid õpitulemusi.

Need võimalused peaksid keskenduma pigem kiirendamisele kui parandamisele, tuginedes pigem õpilaste tugevatele külgedele kui puudujäägipõhisele lähenemisele.

2. Pakkuda võimalusi, mis aitavad korvata pandeemia tõttu kaotatud õppeaega ressurssidega, mis on suunatud õpilastele, keda koolide sulgemine on kõige enam mõjutanud.

RAND Corporationi poolt läbi viidud uuringus leiti, et õpilased, kes said suvel vähemalt 25 tundi matemaatikaõpetust, saavutasid järgneval riiklikul matemaatikatestil paremad tulemused; need, kes said 34 tundi keelekunstiõpet, saavutasid järgneval riiklikul inglise keele kunsti hindamisel paremad tulemused. Osalejad näitasid ka tugevamaid sotsiaalseid ja emotsionaalseid oskusi.

3. Sisendage kvaliteetset õpetamist koolipäeva raames ja väljaspool seda.

Järjest enam on püütud pakkuda tuutorlust rohkematele õpilastele, kuna tulemused hakkavad näitama õpilaste akadeemilise tulemuslikkuse tõusu. "Üks katse võtta kokku kvaliteetne uurimistöö tuutorluse kohta oli Harvardi uuring 2016. aastast, milles leiti, et "sagedane üks-ühele tuutorlus koos teaduslikult tõestatud juhendamisega oli eriti tõhus madala õppeedukusega õpilaste õpimäära suurendamisel"," ütles HechingerHiljuti avaldatud aruanne. Sagedane tuutorlus on osutunud tõhusamaks kui iganädalased seansid. Laiendatud ELT programm, mis keskendub tuutorluse rakendamisele, peab olema sagedane, et saavutada parim mõju.

4. Laiendada kvaliteetseid kooliväliseid programme

Sageli võivad vanemad ja kogukond pidada kooliväliseid programme ülistatud lapsehoidmiseks. Koolivälised programmid on võimelised ja potentsiaalselt võimelised tõesti kaasama õpilasi nii, et need oleksid sisukad ja annaksid õppimisele konteksti, kuid nende rakendamine peab olema hoolikalt planeeritud, et olla tõhus.

5. Luua kvaliteetsed suveprogrammid

Wallace'i fondi andmetel "mõjutab suvine õpikadu ebaproportsionaalselt madala sissetulekuga õpilasi. Kuigi kõik õpilased kaotavad suvel matemaatikas, kaotavad madala sissetulekuga õpilased rohkem lugemises, samas kui nende kõrgema sissetulekuga eakaaslased võivad isegi võita." Suvine õpikadu võib meile palju näidata sellest, milliseid "akadeemilisi liuguseid" võime oodata tuleval aastal.Andmed. Kongress rõhutab suviseid rikastamisprogramme kui võimalust nende lünkade kaotamiseks ja neid programme peetakse lähikuudel kriitilise tähtsusega.

ELT on võimalus kaasata õpilasi, võimaldades samas õpilasel edasi liikuda, kui ta on näidanud, et valdab seda. See võib olla vahend, mida kasutatakse uute õpimudelite täiustamiseks ja võimaluste pakkumiseks, mis muidu ei oleks olnud kättesaadavad enne pandeemiat.

• 5 Pandemia ajal saavutatud õppimisvõitu
• ESSERi rahastamine: 5 viisi, kuidas kasutada seda õppimiskaotusega tegelemiseks