La Kongreso emfazis trakti lernperdon en la plej nova raŭndo de stimulfondusoj de la Usona Sava Plano-Leĝo, kiu lokas novajn ideojn kaj strategiojn ĉe la avangardo por trakti la plej malfacilajn defiojn elirantajn el la pandemio.

Multaj distriktoj metas plilongigitan lernotempon (ELT) en siajn planojn kun la espero, ke studentoj, precipe la plej vundeblaj, revenos aŭtune fermante la breĉojn kreitajn dum la lastaj du jaroj.

Estas grave ke dum distriktoj pensas pri ELT, ĉi tiuj programoj ne estas simple rigardataj kiel aldona lerntempo. La pandemio malfermis la pordojn por personigitaj lernŝancoj kaj vojoj, kaj nun ne estas la tempo por malfari la flekseblecon permesitan kaj kreitan sub COVID-19-cirkonstancoj por esti streĉita pro sidtempaj postuloj. Enketo de la Instituto de Edukaj Sciencoj de pli ol 7,000 studoj identigis 30 kiuj renkontis la plej rigorajn normojn por esplorado kaj tiuj trovis ke pliigita lerntempo ne ĉiam produktas pozitivajn rezultojn.

5 Aferoj kiujn Distriktoj Devus Konsideri kaj Identigi Kiam Efektivigas Altkvalitan Plilongigitan Lerntempon (ELT) Programon:

1. Determini kiom eksterlerneja tempo pligravigas aŭ mildigas maljustajn edukajn rezultojn por studentoj

ELT-programoj helpas engaĝi studentojn, kiuj estas la plej vundeblaj. Ĉi tiujŝancoj devus temigi akcelon prefere ol solvadon, konstruante sur la fortoj de studentoj prefere ol adopti deficit-bazitan aliron.

2. Provizu ŝancojn helpi kompensi la lerntempon perditan pro la pandemio per rimedoj koncentritaj al studentoj, kiuj estis plej trafitaj de lernejaj fermoj

Studo farita de la RAND Corporation trovis, ke studentoj kiuj ricevis minimume 25 horojn da matematika instruado en somero rezultis pli bone en la posta ŝtata matematiktesto; tiuj ricevantaj 34 horojn da lingvoartoj rezultis pli bone en la posta ŝtata anglalingva arta takso. Partoprenantoj ankaŭ montris pli fortajn sociajn kaj emociajn kompetentecojn.

3. Infuzi altkvalitan instruadon ene kaj preter la lerneja tago

Okazis pliigita klopodo oferti instruadon al pli da studentoj ĉar la rezultoj komencas montri pliigitan studentan akademian efikecon. "Unu klopodo por resumi la altkvalitan esploradon pri instruado estis Harvard-studo de 2016, kiu trovis, ke "ofta unu-al-unu instruado kun esplorpruvita instruado estis precipe efika por pliigi lernoprocentojn de malalt-rendimentaj studentoj", la Hechinger. Raporto lastatempe raportita. Ofta instruado montriĝis pli efika ol semajnaj sesioj. Vastigita ELT-programo koncentrita pri efektivigado de instruado devas esti ofta por havi la plej bonan efikon.

4. Pligrandigu altkvalitanpostlernejaj programoj

Ofte, postlernejaj programoj povas esti rigardataj de gepatroj kaj la komunumo kiel glorata infanvartado. Postlernejaj programoj havas la kapablon kaj potencialon vere engaĝi studentojn laŭ manieroj kiuj estas signifaj kaj provizas kuntekston al lernado, sed la efektivigo devas esti zorge planita por esti efika.

5. Krei altkvalitajn somerajn programojn

Laŭ la Fondaĵo Wallace, "Somera lernado malproporcie influas studentojn kun malaltaj enspezoj. Dum ĉiuj studentoj perdas iom da tereno en matematiko dum la somero, malalt-enspezaj studentoj perdas pli da tereno en legado, dum iliaj pli enspezaj kunuloj eĉ povas gajni." La somera lernperdo povas montri al ni multe pri kiaj "akademiaj lumbildoj" ni povas atendi vidi en la venontaj datumoj de la jaro. Someraj riĉigaj programoj estas emfazitaj de la Kongreso kiel maniero fermi ĉi tiujn mankojn, kaj ĉi tiuj programoj estas konsiderataj kiel kritikaj en la venontaj monatoj.

ELT estas ŝanco por engaĝi studentojn, samtempe permesante al studento pluiri post kiam majstrado estas pruvita. Ĝi povas esti ilo uzata por plibonigi novajn lernmodelojn kaj disponigi ŝancojn kiuj eble ne estis alie disponeblaj antaŭ-pandemio.

• 5 Lernaj Gajnoj Faritaj Dum la Pandemio
• ESER-Financado: 5 Manieroj Uzi ĝin por Trakti Lernan Perdon