Učenje zasnovano na fenomenu je metoda podučavanja koja uključuje učenike u učenje privlačeći njihovu pažnju „fenomenom“ iz stvarnog svijeta koji izaziva njihovu radoznalost.

Primjeri učenja zasnovanog na fenomenu uključuju razred koji proučava dekompoziciju istražujući šta se dešava sa smećem u njihovoj zajednici, ili ispitivanje pojava u stvarnom svijetu u koje je teško povjerovati koje može objasniti samo nauka kao što je priča o kornjači koja je prešla Indijski okean.

Ideja je da su ove vrste priča iz stvarnog svijeta složene, otkačene i/ili dovoljno intrigantne da ohrabre sve učenike da počnu postavljati pitanja i uspostave dublje veze s materijalom.

Tricia Shelton, direktorica za učenje u Nacionalnom udruženju za podučavanje nauke, i Mary Lynn Hess, učiteljica resursa K-5 STEM u osnovnoj školi magneta Goldsboro u Sanfordu, Florida, dijele savjete i najbolje prakse za uključivanje fenomena- zasnovano učenje u učionici.

Šta je učenje zasnovano na fenomenu?

Učenje zasnovano na fenomenu izraslo je iz Naučnih standarda sljedeće generacije (NGSS), praktičnih istraživanja i veza u stvarnom svijetu. „Fokus ove nove vizije naučnog obrazovanja je da deca vide nauku ne kao čitavu gomilu činjenica, kao što je znanje u apstraktnom obliku, već da vide nauku je nešto što mogu da koriste da bolje razumeju svoj svet ili da ga rešeprobleme, posebno u njihovim zajednicama ili u kontekstu njihovog iskustva”, kaže Shelton. „Mi definišemo fenomene kao sve događaje u svijetu za koje pojedinac smatra da treba da objasni, bilo zato što je radoznao, ili zato što ima problem koji treba riješiti. Pozicioniramo fenomene kao pokretač onoga što se dešava u učionici.”

Umjesto da obeshrabruje prirodnu radoznalost učenika na način na koji to mogu tradicionalni udžbenici nauke ili testovi, obrazovanje zasnovano na fenomenu to uključuje.

"Nema odstupanja od radoznalosti kada ste u mojoj učionici", kaže Hess. “To je tako evidentno u našem kampusu jer će djeca doći i pokucati na moja vrata usred dana, [i reći] 'Vidi šta sam našao, vidi šta sam našao.' Oni su tako uzbuđeni i znatiželjni o svijetu i načinu na koji on funkcionira.”

Savjeti za učenje zasnovano na fenomenu & Savjeti

Kada započinjete lekciju zasnovanu na fenomenu, važno je osigurati vrijeme da se učenici izlože fenomenu na početku lekcije.

„Dajte djeci priliku da posmatraju fenomen, duboko razmisle o njemu, ali onda postavljaju svoja pitanja o njemu“, kaže Shelton. „Zato što su pitanja zaista lična za svakoga.”

Pojedinačna pitanja koja učenici imaju također će pokretati njihovu povezanost i angažman dok instruktor vodi istraživanje nauke koja stoji iza ovog fenomena.

Shelton kažeinstruktori takođe treba da proučavaju fenomene koji imaju smisla za njihove školske zajednice. Na primjer, škola u blizini obale na Floridi mogla bi se baviti naukom o moru na način koji ne bi imao toliko smisla za školu u Denveru.

Takođe je važno zapamtiti da nisu sve lekcije učenja zasnovane na fenomenu odjeka kod učenika. „Nastavnici moraju biti spremni da ponekad stavljaju nešto pred djecu, a to ne funkcionira onako kako bi trebalo“, kaže Shelton. "To je u redu. Ali ne bi trebalo da pokušavaju da to proguraju. Samo treba da isprobaju drugačiji fenomen u tom trenutku. Jer taj dio djece koji imaju ta lična pitanja i smatraju da je to relevantno je must-have .”

Da bi se ograničila vjerovatnoća da fenomen ne rezonira, Shelton savjetuje korištenje prethodno testiranih fenomena od drugih nastavnika. Nacionalno udruženje za podučavanje nauke ima niz resursa za učenje zasnovanih na fenomenima, uključujući svoje Dnevne aktivnosti naučne lekcije. NGSS također ima niz resursa posvećenih učenju zasnovanom na fenomenu .

Da bi se osiguralo da fenomen koji koristi ima odjeka kod njenih učenika, Hess gradi svoje lekcije na njihovim strastima. „Saznaj šta zanima tvoje učenike i idi odatle“, kaže ona. „Smatram da se mnoga djeca zanimaju za nauku o životu, ili će pronaći nešto napolju. Imamo ovu invazivnu biljku koja je tunaš kampus, i svake godine vršimo kolekciju [biljke]. I doći će na moja stražnja vrata sa samo šačicom njih i velikim osmjesima. Mogu reći da su u potpunosti posvećeni pomoći okolišu.”

• Preispitivanje prostora za učenje: 4 strategije za učenje usmjereno na učenika
• Kako Zastoji i besplatna igra pomažu učenicima da uče