Η μάθηση με βάση το φαινόμενο είναι μια μέθοδος διδασκαλίας που εμπλέκει τους μαθητές στη μάθηση τραβώντας την προσοχή τους με ένα "φαινόμενο" του πραγματικού κόσμου που κεντρίζει την περιέργειά τους.

Παραδείγματα μάθησης βασισμένης σε φαινόμενα περιλαμβάνουν μια τάξη που μελετά την αποσύνθεση ερευνώντας τι συμβαίνει με τα σκουπίδια στην κοινότητά της, ή εξετάζοντας δύσκολα πιστευτά γεγονότα του πραγματικού κόσμου που μπορούν να εξηγηθούν μόνο από την επιστήμη, όπως η ιστορία μιας χελώνας που διέσχισε τον Ινδικό Ωκεανό.

Η ιδέα είναι ότι αυτού του είδους οι ιστορίες του πραγματικού κόσμου είναι αρκετά περίπλοκες, τρελές ή/και ενδιαφέρουσες ώστε να ενθαρρύνουν όλα οι μαθητές να αρχίσουν να θέτουν ερωτήσεις και να δημιουργούν βαθύτερες συνδέσεις με το υλικό.

Η Tricia Shelton, επικεφαλής υπεύθυνη μάθησης στην National Science Teaching Association, και η Mary Lynn Hess, εκπαιδευτικός πόρων STEM για την Κ-5 στο Goldsboro Elementary Magnet School στο Sanford της Φλόριντα, μοιράζονται συμβουλές και βέλτιστες πρακτικές για την ενσωμάτωση της μάθησης με βάση το φαινόμενο στην τάξη.

Τι είναι η μάθηση βασισμένη σε φαινόμενα;

Η μάθηση με βάση τα φαινόμενα έχει αναπτυχθεί από Επιστημονικά Πρότυπα Επόμενης Γενιάς (NGSS), την πρακτική έρευνα και τις συνδέσεις με τον πραγματικό κόσμο. "Το επίκεντρο αυτού του νέου οράματος για την επιστημονική εκπαίδευση είναι τα παιδιά να βλέπουν την επιστήμη όχι ως ένα σύνολο γεγονότων, όπως η αφηρημένη γνώση, αλλά να βλέπουν την επιστήμη ως κάτι που μπορούν να χρησιμοποιήσουν για να κατανοήσουν καλύτερα τον κόσμο τους ή να λύσουν προβλήματα, ειδικά στις κοινότητές τους ή στο πλαίσιο της εμπειρίας τους", λέει ο Shelton. "Ορίζουμεφαινόμενα ως οποιαδήποτε γεγονότα στον κόσμο που ένα άτομο αισθάνεται ότι πρέπει να εξηγήσει, είτε επειδή είναι περίεργο, είτε επειδή έχει ένα πρόβλημα που πρέπει να λύσει. Τοποθετούμε τα φαινόμενα ως τον οδηγό των όσων συμβαίνουν στην τάξη".

Αντί να αποθαρρύνει τη φυσική περιέργεια των μαθητών με τον τρόπο που μπορούν να κάνουν τα παραδοσιακά επιστημονικά εγχειρίδια ή τα τεστ, η εκπαίδευση με βάση το φαινόμενο την ενεργοποιεί.

"Δεν υπάρχει καμία παρέκκλιση από την περιέργεια όταν βρίσκεσαι στην τάξη μου", λέει ο Hess. "Είναι τόσο εμφανές στην πανεπιστημιούπολή μας, επειδή τα παιδιά θα έρθουν και θα χτυπήσουν την πόρτα μου στη μέση της ημέρας, [και θα πουν] "Κοιτάξτε τι βρήκα, κοιτάξτε τι βρήκα." Είναι τόσο ενθουσιασμένα και περίεργα για τον κόσμο και τον τρόπο που λειτουργεί".

Συμβουλές & συμβουλές για τη μάθηση με βάση το φαινόμενο

Όταν ξεκινάτε ένα μάθημα βασισμένο στο φαινόμενο, είναι σημαντικό να διαθέσετε χρόνο για να εκθέσετε τους μαθητές στο φαινόμενο στην αρχή του μαθήματος.

"Δώστε στα παιδιά την ευκαιρία να παρατηρήσουν το φαινόμενο, να το σκεφτούν σε βάθος, αλλά στη συνέχεια να κάνουν τις δικές τους ερωτήσεις σχετικά με αυτό", λέει ο Shelton. "Επειδή οι ερωτήσεις είναι πραγματικά προσωπικές για τον καθένα".

Οι επιμέρους ερωτήσεις των μαθητών θα καθοδηγήσουν επίσης τη σύνδεσή τους και την εμπλοκή τους, καθώς ο εκπαιδευτής καθοδηγεί την εξερεύνηση της επιστήμης πίσω από το φαινόμενο.

Ο Shelton λέει ότι οι εκπαιδευτές θα πρέπει επίσης να μελετήσουν φαινόμενα που έχουν νόημα για τις σχολικές τους κοινότητες. Για παράδειγμα, ένα σχολείο κοντά στην ακτή της Φλόριντα μπορεί να είναι σε θέση να ασχοληθεί με τη θαλάσσια επιστήμη με τρόπο που δεν θα είχε τόσο νόημα για ένα σχολείο στο Ντένβερ.

Είναι επίσης σημαντικό να θυμόμαστε ότι δεν βρίσκουν απήχηση στους μαθητές όλα τα μαθήματα μάθησης βασισμένα σε φαινόμενα. "Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι προετοιμασμένοι ότι μερικές φορές βάζουν κάτι μπροστά στα παιδιά και δεν λειτουργεί όπως πρέπει", λέει η Shelton. "Αυτό είναι εντάξει. Αλλά δεν πρέπει να προσπαθούν να το επιβάλλουν. Απλά πρέπει να δοκιμάσουν ένα διαφορετικό φαινόμενο σε εκείνο το σημείο. Επειδή αυτό το κομμάτι των παιδιώννα έχεις αυτές τις προσωπικές ερωτήσεις και να τις βρίσκεις σχετικές είναι ένα must-have ."

Για να περιοριστεί η πιθανότητα να μην έχει απήχηση ένα φαινόμενο, η Shelton συμβουλεύει να χρησιμοποιούνται προ-ελεγμένα φαινόμενα από άλλους εκπαιδευτικούς. Η Εθνική Ένωση Διδασκαλίας Επιστημών διαθέτει διάφορους πόρους μάθησης με βάση το φαινόμενο, όπως το Καθημερινές εργασίες Το NGSS έχει επίσης μια σειρά από πόροι αφιερωμένοι στη μάθηση με βάση το φαινόμενο .

Για να βεβαιωθεί ότι το φαινόμενο που χρησιμοποιεί έχει απήχηση στους μαθητές της, η Hess χτίζει τα μαθήματά της με βάση τα πάθη τους. "Βρείτε τι ενδιαφέρει τους μαθητές σας και προχωρήστε από εκεί", λέει. "Διαπιστώνω ότι πολλά παιδιά ενδιαφέρονται για τις επιστήμες της ζωής, ή θα βρουν κάτι έξω. Έχουμε αυτό το χωροκατακτητικό φυτό που υπάρχει γύρω από την πανεπιστημιούπολη μας, και κάθε χρόνο κάνουμε μια συλλογή [του φυτού]. Και θα έρθουν στην πλάτη μουπόρτα με μόνο μια χούφτα από αυτά και μεγάλα χαμόγελα. Μπορώ να πω ότι είναι πλήρως αφοσιωμένοι στο να βοηθήσουν το περιβάλλον".

• Επανεξετάζοντας τους χώρους μάθησης: 4 στρατηγικές για μάθηση με επίκεντρο τον μαθητή
• Πώς το Downtime και το ελεύθερο παιχνίδι βοηθούν τους μαθητές να μάθουν