Pembelajaran berbasis fenomena adalah metode pengajaran yang melibatkan siswa dalam pembelajaran dengan menarik perhatian mereka dengan "fenomena" dunia nyata yang memicu keingintahuan mereka.

Contoh pembelajaran berbasis fenomena termasuk kelas yang mempelajari penguraian dengan meneliti apa yang terjadi pada sampah di lingkungan mereka, atau meneliti kejadian dunia nyata yang sulit dipercaya yang hanya dapat dijelaskan oleh sains seperti cerita kura-kura yang menyeberangi Samudra Hindia.

Idenya adalah bahwa jenis cerita dunia nyata ini rumit, aneh, dan/atau cukup menarik untuk mendorong semua siswa untuk mulai mengajukan pertanyaan dan membentuk hubungan yang lebih dalam dengan materi.

Tricia Shelton, kepala petugas pembelajaran di Asosiasi Pengajaran Sains Nasional, dan Mary Lynn Hess, guru sumber daya STEM K-5 di Goldsboro Elementary Magnet School di Sanford, Florida, berbagi saran dan praktik terbaik untuk menggabungkan pembelajaran berbasis fenomena di kelas.

Apa itu Pembelajaran Berbasis Fenomena?

Pembelajaran berbasis fenomena telah berkembang dari Standar Sains Generasi Berikutnya (NGSS), penelitian praktis, dan hubungan dengan dunia nyata. "Fokus dari visi baru untuk pendidikan sains ini adalah agar anak-anak melihat sains bukan sebagai sekumpulan fakta, seperti pengetahuan secara abstrak, tetapi untuk melihat sains sebagai sesuatu yang dapat mereka gunakan untuk memahami dunia mereka dengan lebih baik atau memecahkan masalah, terutama di komunitas mereka atau dalam konteks pengalaman mereka," kata Shelton.Fenomena adalah segala kejadian di dunia yang dirasa perlu dijelaskan oleh seseorang, baik karena mereka ingin tahu, atau karena mereka memiliki masalah yang harus dipecahkan. Kami memposisikan fenomena sebagai pendorong dari apa yang terjadi di dalam kelas."

Alih-alih mencegah keingintahuan alamiah siswa seperti halnya buku pelajaran atau tes sains tradisional, pendidikan berbasis fenomena justru melibatkan keingintahuan tersebut.

"Tidak ada rasa ingin tahu yang bisa dilepaskan ketika Anda berada di kelas saya," kata Hess. "Hal ini sangat jelas terlihat di kampus kami, karena anak-anak akan datang dan mengetuk pintu saya di tengah hari, [dan berkata] 'Lihatlah apa yang saya temukan, lihatlah apa yang saya temukan'." Mereka sangat bersemangat dan penasaran dengan dunia dan cara kerjanya."

Saran dan Kiat Pembelajaran Berbasis Fenomena

Ketika memulai pelajaran berbasis fenomena, penting untuk menyediakan waktu untuk mengekspos siswa pada fenomena di awal pelajaran.

"Berikan anak-anak kesempatan untuk mengamati fenomena tersebut, memikirkannya secara mendalam, dan kemudian mengajukan pertanyaan mereka sendiri tentang fenomena tersebut," kata Shelton, "Karena pertanyaan-pertanyaan itu sangat pribadi bagi setiap orang."

Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh siswa juga akan mendorong hubungan dan keterlibatan mereka saat instruktur memandu eksplorasi ilmu pengetahuan di balik fenomena tersebut.

Shelton mengatakan bahwa para instruktur juga harus mempelajari fenomena yang masuk akal bagi komunitas sekolah mereka, misalnya, sebuah sekolah di dekat pantai di Florida mungkin dapat terlibat dengan ilmu kelautan dengan cara yang tidak masuk akal bagi sekolah di Denver.

Penting juga untuk diingat bahwa tidak semua pelajaran pembelajaran berbasis fenomena dapat diterima oleh para siswa. "Para guru harus siap bahwa terkadang mereka menaruh sesuatu di depan anak-anak, dan itu tidak berjalan sebagaimana mestinya," ujar Shelton. "Tidak apa-apa. Tapi mereka tidak boleh memaksakan hal tersebut. Mereka hanya perlu mencoba fenomena yang berbeda pada saat itu. Karena itu bagian dari diri anak-anak.memiliki pertanyaan-pertanyaan pribadi dan merasa relevan adalah sebuah harus dimiliki ."

Untuk membatasi kemungkinan sebuah fenomena tidak beresonansi, Shelton menyarankan untuk menggunakan fenomena yang sudah teruji dari guru lain. Asosiasi Pengajar Sains Nasional memiliki sejumlah sumber belajar berbasis fenomena termasuk Kegiatan Harian NGSS juga memiliki sejumlah pelajaran sains. sumber daya yang didedikasikan untuk pembelajaran berbasis fenomena .

Untuk memastikan fenomena yang ia gunakan beresonansi dengan murid-muridnya, Hess membangun pelajarannya berdasarkan minat mereka. "Cari tahu apa yang menarik minat murid-murid Anda dan mulailah dari sana," katanya. "Saya menemukan banyak anak yang tertarik dengan ilmu hayati, atau mereka akan menemukan sesuatu di luar. Kami memiliki tanaman invasif di sekitar kampus kami, dan setiap tahun kami melakukan pengumpulan [tanaman]. Dan mereka akan datang ke belakang saya.Saya dapat melihat bahwa mereka berkomitmen penuh untuk membantu lingkungan."

• Memikirkan Kembali Ruang Belajar: 4 Strategi untuk Pembelajaran yang Berpusat pada Siswa
• Bagaimana Waktu Istirahat dan Bermain Bebas Membantu Siswa Belajar