Leren op basis van fenomenen is een onderwijsmethode die leerlingen bij het leren betrekt door hun aandacht te trekken met een "fenomeen" uit de echte wereld dat hun nieuwsgierigheid prikkelt.

Voorbeelden van leren op basis van fenomenen zijn een klas die ontbinding bestudeert door te onderzoeken wat er gebeurt met afval in hun gemeenschap, of het onderzoeken van moeilijk te geloven gebeurtenissen in de wereld die alleen door de wetenschap kunnen worden verklaard, zoals de verhaal van een schildpad die de Indische Oceaan overstak.

Het idee is dat dit soort waargebeurde verhalen complex, maf en/of intrigerend genoeg zijn om aan te zetten tot... alle leerlingen vragen gaan stellen en diepere verbanden gaan leggen met het materiaal.

Tricia Shelton, chief learning officer bij de National Science Teaching Association, en Mary Lynn Hess, een K-5 STEM resource teacher op Goldsboro Elementary Magnet School in Sanford, Florida, delen advies en best practices voor het integreren van fenomeengericht leren in de klas.

Wat is fenomeen-gebaseerd leren?

Fenomenenleer is gegroeid uit Next Generation Science Standards (NGSS), praktisch onderzoek en verbanden met de echte wereld. "De focus van deze nieuwe visie op wetenschapsonderwijs is dat kinderen wetenschap niet zien als een heleboel feiten, als abstracte kennis, maar dat ze wetenschap zien als iets dat ze kunnen gebruiken om hun wereld beter te begrijpen of problemen op te lossen, vooral in hun gemeenschap of in de context van hun ervaring," zegt Shelton. "We definiërenfenomenen als alle gebeurtenissen in de wereld die een individu denkt te moeten verklaren, hetzij omdat hij nieuwsgierig is, hetzij omdat hij een probleem heeft dat hij moet oplossen. Wij positioneren fenomenen als de motor van wat er in de klas gebeurt."

In plaats van de natuurlijke nieuwsgierigheid van leerlingen te ontmoedigen zoals dat met traditionele wetenschapsboeken of toetsen gebeurt, wordt die nieuwsgierigheid door fenomeengericht onderwijs aangewakkerd.

"Hess: "In mijn klas wordt niet van nieuwsgierigheid afgeweken. Het is zo duidelijk op onze campus omdat kinderen midden op de dag op mijn deur kloppen en zeggen: 'Kijk eens wat ik heb gevonden, kijk eens wat ik heb gevonden.' Ze zijn zo enthousiast en nieuwsgierig naar de wereld en de manier waarop die werkt.

Fenomenen Gestuurd Leren Advies & Tips

Wanneer een op het fenomeen gebaseerde les begint, is het belangrijk om aan het begin van de les tijd uit te trekken om de leerlingen met het fenomeen vertrouwd te maken.

"Geef kinderen de kans om het fenomeen te observeren, er diep over na te denken, maar stel er dan hun eigen vragen over," zegt Shelton. "Want vragen zijn voor iedereen echt persoonlijk."

De individuele vragen van de leerlingen zullen ook hun verbinding en betrokkenheid bepalen, terwijl de docent de verkenning van de wetenschap achter het fenomeen leidt.

Shelton zegt dat docenten ook het fenomeen moeten bestuderen dat zinvol is voor hun schoolgemeenschap. Een school aan de kust in Florida zou bijvoorbeeld mariene wetenschap kunnen beoefenen op een manier die voor een school in Denver minder zinvol is.

Het is ook belangrijk om te onthouden dat niet alle lessen over fenomeengericht leren aanslaan bij de leerlingen. "Leerkrachten moeten erop voorbereid zijn dat ze soms iets aan de kinderen voorleggen en dat het niet werkt zoals het zou moeten", zegt Shelton. "Dat is niet erg. Maar ze moeten niet proberen dat te forceren. Ze moeten op dat moment gewoon een ander fenomeen proberen. Want dat deel van de kinderen...die persoonlijke vragen hebben en het relevant vinden is een must-have ."

Om de kans te beperken dat een fenomeen niet aanslaat, adviseert Shelton om vooraf geteste fenomenen van andere leraren te gebruiken. De National Science Teaching Association heeft een aantal op het fenomeen gebaseerde leermiddelen, waaronder zijn Dagelijks doen De NGSS heeft ook een aantal middelen voor fenomeengericht leren .

Om ervoor te zorgen dat het fenomeen dat ze gebruikt aanslaat bij haar leerlingen, bouwt Hess haar lessen op hun passies. "Zoek uit wat je leerlingen interesseert en ga van daaruit verder," zegt ze. "Ik merk dat veel kinderen geïnteresseerd zijn in biowetenschappen, of ze vinden iets buiten. We hebben een invasieve plant die rond onze campus staat, en elk jaar doen we een verzameling van [de plant]. En ze komen naar mijn achterkantdeur met slechts een handvol en een grote glimlach. Ik kan zien dat ze zich volledig inzetten om het milieu te helpen."

• Een andere kijk op leerruimtes: 4 strategieën voor studentgericht leren
• Hoe vrije tijd en vrij spel leerlingen helpen te leren