Học tập dựa trên hiện tượng là một phương pháp giảng dạy thu hút học sinh tham gia học tập bằng cách thu hút sự chú ý của họ bằng một “hiện tượng” trong thế giới thực khơi dậy sự tò mò của họ.

Ví dụ về học tập dựa trên hiện tượng bao gồm lớp học nghiên cứu về sự phân hủy bằng cách nghiên cứu điều gì xảy ra với rác thải trong cộng đồng của họ hoặc kiểm tra các sự kiện khó tin trong thế giới thực mà chỉ có thể giải thích bằng khoa học, chẳng hạn như câu chuyện về một con rùa vượt qua Ấn Độ Dương.

Ý tưởng là những loại câu chuyện trong thế giới thực này đủ phức tạp, lập dị và/hoặc hấp dẫn để khuyến khích tất cả học sinh bắt đầu đặt câu hỏi và hình thành mối liên hệ sâu sắc hơn với tài liệu.

Tricia Shelton, giám đốc học tập tại Hiệp hội Giảng dạy Khoa học Quốc gia và Mary Lynn Hess, giáo viên tài nguyên STEM từ K-5 tại Trường Tiểu học Goldsboro Magnet ở Sanford, Florida, chia sẻ lời khuyên và phương pháp hay nhất để kết hợp hiện tượng- học tập dựa trên lớp học.

Học tập dựa trên hiện tượng là gì?

Học tập dựa trên hiện tượng đã phát triển từ Tiêu chuẩn khoa học thế hệ tiếp theo (NGSS), nghiên cứu thực tế và kết nối với thế giới thực. “Trọng tâm của tầm nhìn mới này đối với giáo dục khoa học là để trẻ em thấy khoa học không phải là một tập hợp các sự kiện, như kiến ​​thức trừu tượng, mà thấy khoa học là thứ chúng có thể sử dụng để hiểu rõ hơn về thế giới của chúng hoặc giải quyết vấn đề.Shelton nói. “Chúng tôi định nghĩa hiện tượng là bất kỳ sự kiện nào trên thế giới mà một cá nhân cảm thấy cần phải giải thích, vì họ tò mò hoặc vì họ có vấn đề cần giải quyết. Chúng tôi đang định vị các hiện tượng là động lực của những gì đang xảy ra trong lớp học.”

Thay vì ngăn cản sự tò mò tự nhiên của học sinh theo cách sách giáo khoa hoặc bài kiểm tra khoa học truyền thống có thể làm, giáo dục dựa trên hiện tượng thu hút sự tò mò đó.

“Không có sự khác biệt nào với sự tò mò khi bạn ở trong lớp học của tôi,” Hess nói. “Điều đó rất rõ ràng trong khuôn viên trường của chúng tôi vì bọn trẻ sẽ đến gõ cửa nhà tôi vào giữa ngày, [và nói] 'Hãy nhìn những gì tôi tìm thấy, hãy nhìn những gì tôi tìm thấy.' Họ rất hào hứng và tò mò về thế giới cũng như cách thức hoạt động của nó.”

Tư vấn & Lời khuyên

Khi bắt đầu một bài học dựa trên hiện tượng, điều quan trọng là phải dành thời gian để học sinh tiếp xúc với hiện tượng đó khi bắt đầu bài học.

“Hãy cho trẻ cơ hội quan sát hiện tượng, suy nghĩ sâu sắc về hiện tượng đó, nhưng sau đó tự đặt câu hỏi về hiện tượng đó,” Shelton nói. “Bởi vì các câu hỏi thực sự mang tính cá nhân đối với mọi người.”

Các câu hỏi cá nhân của sinh viên cũng sẽ thúc đẩy sự kết nối và tương tác của họ khi người hướng dẫn hướng dẫn khám phá khoa học đằng sau hiện tượng này.

Shelton nóingười hướng dẫn cũng nên nghiên cứu hiện tượng có ý nghĩa đối với cộng đồng trường học của họ. Ví dụ, một trường học gần bờ biển ở Florida có thể tham gia vào khoa học biển theo cách không có nhiều ý nghĩa đối với một trường học ở Denver.

Điều quan trọng cần nhớ là không phải tất cả các bài học dựa trên hiện tượng đều phù hợp với học sinh. Shelton nói: “Giáo viên cần phải chuẩn bị tinh thần rằng đôi khi họ đặt thứ gì đó trước mặt trẻ em và nó không hoạt động theo cách nó được cho là vậy. "Không sao đâu. Nhưng họ không nên cố gắng ép buộc điều đó. Họ chỉ cần thử một hiện tượng khác vào thời điểm đó. Bởi vì phần trẻ em có những câu hỏi cá nhân đó và thấy nó có liên quan là phải có .”

Để hạn chế khả năng một hiện tượng không gây được tiếng vang, Shelton khuyên bạn nên sử dụng các hiện tượng đã được thử nghiệm trước từ các giáo viên khác. Hiệp hội giảng dạy khoa học quốc gia có một số tài nguyên học tập dựa trên hiện tượng bao gồm các bài học khoa học Việc làm hàng ngày . NGSS cũng có một số tài nguyên dành riêng cho học tập dựa trên hiện tượng .

Để đảm bảo rằng hiện tượng mà cô ấy sử dụng gây được tiếng vang với học sinh của mình, Hess xây dựng các bài học dựa trên niềm đam mê của họ. Cô ấy nói: “Hãy tìm hiểu xem học sinh của bạn quan tâm đến điều gì và bắt đầu từ đó. “Tôi thấy rất nhiều đứa trẻ quan tâm đến khoa học đời sống, hoặc chúng sẽ tìm thứ gì đó bên ngoài. Chúng tôi có loài thực vật xâm lấn này xung quanhkhuôn viên của chúng tôi, và mỗi năm chúng tôi thực hiện một bộ sưu tập [the plant]. Và họ sẽ đến cửa sau của tôi chỉ với một vài người trong số họ và những nụ cười thật tươi. Tôi có thể nói rằng họ hoàn toàn cam kết giúp ích cho môi trường.”

• Suy nghĩ lại về Không gian Học tập: 4 Chiến lược Học tập Lấy Học sinh làm Trung tâm
• Cách thức Thời gian nghỉ ngơi và chơi tự do Giúp học sinh học