Učenje na podlagi pojavov je učna metoda, ki učence pritegne k učenju tako, da pritegne njihovo pozornost s "pojavom" iz resničnega sveta, ki vzbudi njihovo radovednost.

Primeri učenja na podlagi pojavov vključujejo razred, ki preučuje razgradnjo z raziskovanjem, kaj se dogaja s smetmi v njihovi skupnosti, ali preučevanje težko verjetnih pojavov v resničnem svetu, ki jih je mogoče razložiti le z znanostjo, kot je npr. zgodba želve, ki je prečkala Indijski ocean.

Ideja je, da so tovrstne zgodbe iz resničnega sveta dovolj zapletene, čudaške in/ali zanimive, da spodbudijo vse učence, da začnejo postavljati vprašanja in vzpostavijo globlje povezave z gradivom.

Tricia Shelton, vodja učenja pri Nacionalnem združenju za poučevanje naravoslovja, in Mary Lynn Hess, učiteljica STEM v razredu K-5 na šoli Goldsboro Elementary Magnet School v Sanfordu na Floridi, delita nasvete in najboljše prakse za vključevanje učenja na podlagi pojavov v pouk.

Kaj je učenje na podlagi pojavov?

Učenje, ki temelji na pojavih, se je razvilo iz Standardi znanosti naslednje generacije (NGSS), praktične raziskave in povezave z resničnim svetom. "Ta nova vizija naravoslovnega izobraževanja se osredotoča na to, da otroci ne vidijo naravoslovja kot cel kup dejstev, kot abstraktno znanje, ampak da je naravoslovje nekaj, kar lahko uporabijo za boljše razumevanje svojega sveta ali reševanje problemov, zlasti v svoji skupnosti ali v okviru svojih izkušenj," pravi Shelton. "Opredeljujemopojave kot vse dogodke v svetu, za katere posameznik meni, da jih mora razložiti, ker je radoveden ali ker ima problem, ki ga mora rešiti. pojave postavljamo kot gonilo dogajanja v razredu."

Izobraževanje, ki temelji na pojavih, ne odvrača učenčeve naravne radovednosti, kot to lahko storijo tradicionalni naravoslovni učbeniki ali testi, temveč jo spodbuja.

"Ko ste v moji učilnici, radovednost ne izostane," pravi Hess. "V našem kampusu je tako očitna, saj bodo otroci sredi dneva prišli in potrkali na moja vrata, [in rekli] "Poglej, kaj sem našel, poglej, kaj sem našel." So tako vznemirjeni in radovedni glede sveta in njegovega delovanja."

Učenje na podlagi fenomenov Nasveti in nasveti

Pri učni uri, ki temelji na pojavu, je pomembno, da učencem na začetku učne ure zagotovite čas za seznanitev s pojavom.

"Dajte otrokom priložnost, da opazujejo pojav, o njem temeljito razmislijo, nato pa o njem postavijo svoja vprašanja," pravi Shelton. "Vprašanja so namreč za vsakogar zelo osebna."

Posamezna vprašanja učencev bodo prav tako vplivala na njihovo povezanost in sodelovanje, saj bo inštruktor vodil raziskovanje znanosti, ki se skriva za tem pojavom.

Shelton pravi, da morajo inštruktorji preučiti tudi pojave, ki so smiselni za njihove šolske skupnosti. Na primer, šola v bližini obale na Floridi bi se lahko ukvarjala z morskimi znanostmi na način, ki za šolo v Denverju ne bi bil tako smiseln.

Pomembno je tudi, da se zavedamo, da vse učne ure, ki temeljijo na pojavih, ne odmevajo pri učencih. "Učitelji morajo biti pripravljeni, da včasih nekaj postavijo pred otroke in to ne deluje tako, kot bi moralo," pravi Shelton. "To je v redu. Vendar tega ne smejo poskušati izsiliti. Takrat morajo poskusiti z drugim pojavom. Ker ta del otrokta osebna vprašanja in ugotovitev, da je to pomembno, je obvezno ."

Da bi omejili verjetnost, da pojav ne bo naletel na odmev, Shelton svetuje uporabo vnaprej preizkušenih pojavov drugih učiteljev. Nacionalno združenje za poučevanje naravoslovja ima številne učne vire, ki temeljijo na pojavih, vključno z Dnevno opravilo NGSS vsebuje tudi številne viri, namenjeni učenju na podlagi pojavov. .

Da bi se prepričala, da fenomen, ki ga uporablja, odmeva pri učencih, Hessova gradi svoje lekcije na njihovih strasteh. "Ugotovite, kaj zanima vaše učence, in pojdite od tam," pravi. "Ugotovila sem, da veliko otrok zanima znanost o življenju, ali pa bodo našli nekaj zunaj. Imamo invazivno rastlino, ki je okoli našega kampusa, in vsako leto naredimo zbiranje [rastline]. In prišli bodo k meni na hrbet.vrata s samo peščico in velikimi nasmehi. Lahko rečem, da so popolnoma predani pomoči okolju."

• Ponovni razmislek o učnih prostorih: 4 strategije za učenje, osredotočeno na študente
• Kako učencem pri učenju pomagata prosti čas in prosta igra