Fenomenbaserat lärande är en undervisningsmetod som engagerar eleverna i lärandet genom att fånga deras uppmärksamhet med ett verkligt "fenomen" som väcker deras nyfikenhet.

Exempel på fenomenbaserad inlärning är en klass som studerar nedbrytning genom att undersöka vad som händer med sopor i deras samhälle, eller undersöker svåra att tro på verkliga händelser som bara kan förklaras av vetenskapen, t.ex. berättelse av en sköldpadda som korsade Indiska oceanen.

Tanken är att dessa typer av berättelser från verkligheten är tillräckligt komplexa, knasiga och/eller spännande för att uppmuntra alla eleverna att börja ställa frågor och skapa djupare kopplingar till materialet.

Tricia Shelton, Chief Learning Officer på National Science Teaching Association, och Mary Lynn Hess, STEM-resurslärare för K-5 på Goldsboro Elementary Magnet School i Sanford, Florida, delar med sig av råd och bästa praxis för att integrera fenomenbaserad inlärning i klassrummet.

Vad är fenomenbaserat lärande?

Fenomenbaserad inlärning har vuxit fram ur Nästa generations vetenskapliga normer (NGSS), praktisk forskning och kopplingar till verkligheten. "Fokus för denna nya vision för naturvetenskaplig utbildning är att barn ska se naturvetenskap inte som en massa fakta, som abstrakt kunskap, utan som något de kan använda för att bättre förstå sin värld eller lösa problem, särskilt i deras samhällen eller i samband med deras erfarenheter", säger Shelton. "Vi definierarfenomen som alla händelser i världen som en individ känner att de behöver förklara, antingen för att de är nyfikna eller för att de har ett problem som de behöver lösa. Vi positionerar fenomen som drivkraften för vad som händer i klassrummet."

I stället för att avskräcka elevernas naturliga nyfikenhet på det sätt som traditionella vetenskapliga läroböcker eller prov kan göra, engagerar fenomenbaserad utbildning den.

"Det går inte att undvika nyfikenhet i mitt klassrum", säger Hess. "Det är så tydligt på vårt campus eftersom barnen kommer och knackar på min dörr mitt på dagen [och säger] 'Titta vad jag hittade, titta vad jag hittade.' De är bara så förväntansfulla och nyfikna på världen och hur den fungerar."

Fenomenbaserat lärande Råd och tips

När du startar en fenomenbaserad lektion är det viktigt att ge eleverna tid att exponera sig för fenomenet i början av lektionen.

"Ge barnen möjlighet att observera fenomenet, fundera djupt på det och sedan ställa sina egna frågor om det", säger Shelton. "För frågor är verkligen personliga för alla."

De individuella frågor som eleverna har kommer också att driva deras engagemang och engagemang när instruktören leder utforskningen av vetenskapen bakom fenomenet.

Shelton säger att lärare också bör studera fenomen som är meningsfulla för deras skolkommuner. Till exempel kan en skola nära kusten i Florida kunna engagera sig i marinvetenskap på ett sätt som inte skulle vara lika meningsfullt för en skola i Denver.

Det är också viktigt att komma ihåg att inte alla fenomenbaserade inlärningslektioner går hem hos eleverna. "Lärare måste vara beredda på att de ibland sätter något framför barnen och att det inte fungerar som det är tänkt", säger Shelton. "Det är okej. Men de ska inte försöka tvinga igenom det. De behöver bara prova ett annat fenomen vid den tidpunkten. Eftersom den delen av barnenatt ha dessa personliga frågor och finna det relevant är en måste-ha ."

För att minska risken för att ett fenomen inte får genomslag rekommenderar Shelton att man använder förtestade fenomen från andra lärare. Nationella föreningen för vetenskaplig undervisning har ett antal fenomenbaserade lärresurser, bland annat Dagligen gör NGSS innehåller också ett antal riktlinjer för resurser för fenomenbaserat lärande .

För att försäkra sig om att fenomenet hon använder resonerar med eleverna bygger Hess sina lektioner på deras passioner. "Ta reda på vad som intresserar eleverna och utgå från det", säger hon. "Många barn är intresserade av biovetenskap, eller så hittar de något utomhus. Vi har en invasiv växt som finns runt vårt campus, och varje år gör vi en insamling av [växten]. Och de kommer till min baksidadörren med bara några handfullar av dem och stora leenden. Jag kan se att de är helt engagerade i att hjälpa miljön."

• Att tänka nytt kring lärandemiljöer: 4 strategier för studentcentrerat lärande
• Hur stillasittande och fri lek hjälper elever att lära sig