Ang pag-aaral na nakabatay sa phenomenon ay isang paraan ng pagtuturo na umaakit sa mga mag-aaral sa pag-aaral sa pamamagitan ng pag-agaw ng kanilang atensyon sa isang tunay na "phenomenon" na pumukaw sa kanilang pagkamausisa.

Kabilang sa mga halimbawa ng phenomenon-based na pag-aaral ang isang klase na nag-aaral ng decomposition sa pamamagitan ng pagsasaliksik kung ano ang nangyayari sa mga basura sa kanilang komunidad, o pagsusuri sa mga pangyayaring mahirap paniwalaan sa totoong mundo na maipaliwanag lamang ng agham gaya ng kwento ng isang pagong na tumawid sa Indian Ocean.

Ang ideya ay ang mga ganitong uri ng real-world na kwento ay kumplikado, nakakatuwa, at/o nakakaintriga para hikayatin ang lahat na mag-aaral na magsimulang magtanong at bumuo ng mas malalim na koneksyon sa materyal.

Si Tricia Shelton, chief learning officer sa National Science Teaching Association, at Mary Lynn Hess, isang K-5 STEM resource teacher sa Goldsboro Elementary Magnet School sa Sanford, Florida, ay nagbahagi ng payo at pinakamahuhusay na kagawian para sa pagsasama ng phenomenon- batay sa pagkatuto sa silid-aralan.

Ano ang Phenomenon-Based Learning?

Ang phenomenon-based na pag-aaral ay lumago mula sa Next Generation Science Standards (NGSS), praktikal na pananaliksik, at mga tunay na koneksyon sa mundo. "Ang pokus ng bagong pananaw na ito para sa edukasyon sa agham ay para sa mga bata na makita ang agham hindi bilang isang buong grupo ng mga katotohanan, tulad ng kaalaman sa abstract, ngunit ang makita ang agham ay isang bagay na magagamit nila upang mas maunawaan ang kanilang mundo o malutasmga problema, lalo na sa kanilang mga komunidad o sa konteksto ng kanilang karanasan," sabi ni Shelton. "Tinutukoy namin ang mga phenomena bilang anumang mga kaganapan sa mundo na nararamdaman ng isang indibidwal na kailangan nilang ipaliwanag, alinman dahil sila ay mausisa, o dahil mayroon silang problema na kailangan nilang lutasin. We’re positioning phenomena as the driver of what is happening in the classroom.”

Sa halip na pigilan ang likas na pagkamausisa ng mga mag-aaral sa paraang magagawa ng mga tradisyonal na aklat-aralin o pagsusulit sa agham, ang edukasyong nakabatay sa kababalaghan ay nagsasagawa nito.

"Walang paglihis sa kuryusidad kapag nasa aking silid-aralan ka," sabi ni Hess. "Napakaliwanag sa aming campus dahil darating ang mga bata at kakatok sa aking pintuan sa kalagitnaan ng araw, [at sasabihin] 'Tingnan mo kung ano ang nahanap ko, tingnan mo kung ano ang nakita ko.' Tuwang-tuwa at curious lang sila sa mundo at sa paraan ng paggana nito.”

Payo sa Pag-aaral na Nakabatay sa Phenomenon & Mga Tip

Kapag nagsisimula ng isang phenomenon-based na lesson, mahalagang magbigay ng oras upang ilantad sa mga mag-aaral ang phenomenon sa simula ng lesson.

"Bigyan ang mga bata ng pagkakataon na obserbahan ang phenomenon, pag-isipan ito nang malalim, ngunit pagkatapos ay magtanong ng sarili nilang mga tanong tungkol dito," sabi ni Shelton. "Dahil ang mga tanong ay talagang personal sa lahat."

Ang mga indibidwal na tanong na mayroon ang mga mag-aaral ay magtutulak din sa kanilang koneksyon at pakikipag-ugnayan habang ginagabayan ng instruktor ang paggalugad ng agham sa likod ng hindi pangkaraniwang bagay.

Sabi ni SheltonDapat ding pag-aralan ng mga instruktor ang kababalaghan na may katuturan para sa kanilang mga komunidad sa paaralan. Halimbawa, ang isang paaralan na malapit sa baybayin sa Florida ay maaaring makipag-ugnayan sa marine science sa paraang hindi gaanong makatuwiran para sa isang paaralan sa Denver.

Mahalaga ring tandaan na hindi lahat ng mga aralin sa pag-aaral na nakabatay sa kababalaghan ay tumutugon sa mga mag-aaral. "Kailangan ng mga guro na maging handa na kung minsan ay naglalagay sila ng isang bagay sa harap ng mga bata, at hindi ito gumagana sa paraang nararapat," sabi ni Shelton. "Ayos lang iyon. Ngunit hindi nila dapat subukang pilitin iyon. Kailangan lang nilang sumubok ng ibang phenomenon sa puntong iyon. Dahil ang bahagi ng mga bata na mayroong mga personal na tanong na iyon at ang paghahanap na ito ay may kaugnayan ay isang dapat-may .”

Upang limitahan ang posibilidad na hindi tumunog ang isang phenomenon, ipinapayo ni Shelton ang paggamit ng pre-tested phenomena mula sa ibang mga guro. Ang National Science Teaching Association ay may ilang mga phenomenon-based learning resources kabilang ang Daily Do na mga aralin sa agham. Ang NGSS ay mayroon ding ilang resource na nakatuon sa phenomenon-based na pag-aaral .

Upang matiyak na ang kababalaghang ginagamit niya ay tumutugon sa kanyang mga mag-aaral, itinatayo ni Hess ang kanyang mga aralin sa kanilang mga hilig. "Alamin kung ano ang interes sa iyong mga mag-aaral at umalis doon," sabi niya. "Nakikita ko na maraming mga bata ang interesado sa agham ng buhay, o makakahanap sila ng isang bagay sa labas. Mayroon kaming nagsasalakay na halaman na nasa paligidaming campus, at bawat taon ay gumagawa kami ng koleksyon ng [halaman]. And they'll come to my back door with just handfuls of them and big smiles. Masasabi kong lubos silang nakatuon sa pagtulong sa kapaligiran.”

• Rethinking Learning Spaces: 4 Strategies for Student-Centered Learning
• Paano Ang Downtime at Libreng Play ay Tumulong sa Mga Mag-aaral na Matuto