ವಿದ್ಯಮಾನ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ನೈಜ-ಪ್ರಪಂಚದ "ವಿದ್ಯಮಾನ" ದೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಮಾನ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವರ್ಗವು ತಮ್ಮ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಕಸಕ್ಕೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಿಸುವ ಮೂಲಕ ವಿಘಟನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ <2 ನಂತಹ ವಿಜ್ಞಾನದಿಂದ ಮಾತ್ರ ವಿವರಿಸಬಹುದಾದ ಕಷ್ಟ-ನಂಬುವ ನೈಜ-ಪ್ರಪಂಚದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಸೇರಿದೆ>ಕಥೆ ಹಿಂದೂ ಮಹಾಸಾಗರವನ್ನು ದಾಟಿದ ಆಮೆ.

ಈ ಪ್ರಕಾರದ ನೈಜ-ಪ್ರಪಂಚದ ಕಥೆಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣ, ವಿಲಕ್ಷಣ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಳವಾದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದು ಕಲ್ಪನೆ.

ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸೈನ್ಸ್ ಟೀಚಿಂಗ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ಕಲಿಕಾ ಅಧಿಕಾರಿ ಟ್ರಿಸಿಯಾ ಶೆಲ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಫ್ಲೋರಿಡಾದ ಸ್ಯಾನ್‌ಫೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಗೋಲ್ಡ್ಸ್‌ಬೊರೊ ಎಲಿಮೆಂಟರಿ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಸ್ಕೂಲ್‌ನಲ್ಲಿ K-5 STEM ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಮೇರಿ ಲಿನ್ ಹೆಸ್, ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ- ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.

ವಿದ್ಯಮಾನ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ ಎಂದರೇನು?

ವಿದ್ಯಮಾನ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯು ಮುಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಮಾನದಂಡಗಳು (NGSS), ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ನೈಜ-ಜಗತ್ತಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಂದ ಬೆಳೆದಿದೆ. "ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಯ ಗಮನವು ಮಕ್ಕಳು ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಮೂರ್ತವಾದ ಜ್ಞಾನದಂತಹ ಸತ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪಾಗಿ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೋಡುವುದು ಅವರು ತಮ್ಮ ಜಗತ್ತನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಪರಿಹರಿಸಲು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಸಂಗತಿಯಾಗಿದೆ.ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರ ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅವರ ಅನುಭವದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, "ಶೆಲ್ಟನ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ನಾವು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಪಂಚದ ಯಾವುದೇ ಘಟನೆಗಳು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಿವರಿಸಬೇಕೆಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಕುತೂಹಲದಿಂದ ಅಥವಾ ಅವರು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಚಾಲಕರಾಗಿ ನಾವು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ”

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಅಥವಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವಿದ್ಯಮಾನ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅದನ್ನು ತೊಡಗಿಸುತ್ತದೆ.

"ನೀವು ನನ್ನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿರುವಾಗ ಕುತೂಹಲದಿಂದ ಯಾವುದೇ ವಿಚಲನವಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೆಸ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ನಮ್ಮ ಕ್ಯಾಂಪಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಇದು ತುಂಬಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ದಿನದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಂದು ನನ್ನ ಬಾಗಿಲನ್ನು ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ, [ಮತ್ತು] 'ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡದ್ದನ್ನು ನೋಡಿ, ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡದ್ದನ್ನು ನೋಡಿ' ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತುಂಬಾ ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅದು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕುತೂಹಲದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತಾರೆ.

ವಿದ್ಯಮಾನ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಸಲಹೆ & ಸಲಹೆಗಳು

ವಿದ್ಯಮಾನ-ಆಧಾರಿತ ಪಾಠವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವಾಗ, ಪಾಠದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಲು ಸಮಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

"ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿ, ಆದರೆ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ," ಶೆಲ್ಟನ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿವೆ."

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅವರ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಬೋಧಕರು ವಿದ್ಯಮಾನದ ಹಿಂದಿನ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವೇಷಣೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಶೆಲ್ಟನ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆಬೋಧಕರು ತಮ್ಮ ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಸಹ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫ್ಲೋರಿಡಾದ ಕರಾವಳಿಯ ಸಮೀಪವಿರುವ ಶಾಲೆಯು ಡೆನ್ವರ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಶಾಲೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಾಗದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮುದ್ರ ವಿಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಮಾನ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಪಾಠಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. "ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಹಾಕಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು, ಮತ್ತು ಅದು ಮಾಡಬೇಕಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಶೆಲ್ಟನ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಅದು ಸರಿಯಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಅದನ್ನು ಬಲವಂತವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಾರದು. ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ತುಣುಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು -ಹೊಂದಿರಬೇಕು ."

ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸದ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಂಭವನೀಯತೆಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲು, ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪೂರ್ವ-ಪರೀಕ್ಷಿತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶೆಲ್ಟನ್ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಬೋಧನಾ ಸಂಘ ಅದರ ದೈನಂದಿನ ಮಾಡು ವಿಜ್ಞಾನ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಹಲವಾರು ವಿದ್ಯಮಾನ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. NGSS ಸಹ ಹಲವಾರು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಮಾನ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಮರ್ಪಿಸಲಾಗಿದೆ .

ಅವಳು ಬಳಸುವ ವಿದ್ಯಮಾನವು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುರಣಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಹೆಸ್ ತನ್ನ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಅವರ ಭಾವೋದ್ರೇಕಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾಳೆ. "ನಿಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಏನು ಆಸಕ್ತಿಯಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿಂದ ಹೋಗಿ" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. "ಬಹಳಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ಜೀವ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಅಥವಾ ಅವರು ಹೊರಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲೂ ಈ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಸಸ್ಯವಿದೆನಮ್ಮ ಕ್ಯಾಂಪಸ್, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ನಾವು [ಸಸ್ಯ] ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಅವರು ಕೇವಲ ಕೈಬೆರಳೆಣಿಕೆಯಷ್ಟು ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಸ್ಮೈಲ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ನನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಬಾಗಿಲಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಬಲ್ಲೆ.”

• ಕಲಿಕಾ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಮರುಚಿಂತನೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ 4 ತಂತ್ರಗಳು
• ಹೇಗೆ ಡೌನ್‌ಟೈಮ್ ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಪ್ಲೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ