Phänomenbasiertes Lernen ist eine Lehrmethode, die Schüler zum Lernen anregt, indem sie ihre Aufmerksamkeit auf ein reales "Phänomen" lenkt, das ihre Neugierde weckt.

Beispiele für phänomenbasiertes Lernen sind eine Klasse, die die Zersetzung untersucht, indem sie recherchiert, was mit dem Müll in ihrer Gemeinde passiert, oder die Untersuchung von schwer zu glaubenden realen Ereignissen, die nur durch die Wissenschaft erklärt werden können, wie zum Beispiel die Geschichte einer Schildkröte, die den Indischen Ozean überquert hat.

Die Idee ist, dass diese Art von Geschichten aus der realen Welt komplex, verrückt und/oder faszinierend genug sind, um die alle Die Schülerinnen und Schüler beginnen, Fragen zu stellen und einen tieferen Bezug zum Stoff herzustellen.

Tricia Shelton, Chief Learning Officer bei der National Science Teaching Association, und Mary Lynn Hess, MINT-Lehrerin für die Klassenstufe 5 an der Goldsboro Elementary Magnet School in Sanford, Florida, geben Ratschläge und bewährte Praktiken für die Einbeziehung des phänomenbasierten Lernens in den Unterricht.

Was ist phänomenorientiertes Lernen?

Das phänomenorientierte Lernen hat sich entwickelt aus Wissenschaftsstandards der nächsten Generation (Der Schwerpunkt dieser neuen Vision für den naturwissenschaftlichen Unterricht liegt darin, dass Kinder die Wissenschaft nicht als eine Ansammlung von Fakten sehen, als abstraktes Wissen, sondern als etwas, das sie nutzen können, um ihre Welt besser zu verstehen oder Probleme zu lösen, vor allem in ihren Gemeinschaften oder im Kontext ihrer Erfahrungen", sagt Shelton: "Wir definierenWir verstehen unter Phänomenen alle Ereignisse in der Welt, die ein Individuum für erklärungsbedürftig hält, entweder weil es neugierig ist oder weil es ein Problem hat, das es lösen muss. Wir positionieren Phänomene als Treiber für das, was im Klassenzimmer passiert."

Anstatt die natürliche Neugier der Schüler zu entmutigen, wie es herkömmliche wissenschaftliche Lehrbücher oder Tests tun können, wird sie durch den phänomenorientierten Unterricht gefördert.

"In meinem Klassenzimmer gibt es keine Abweichung von der Neugier", sagt Hess: "Das ist auf unserem Campus so offensichtlich, weil die Kinder mitten am Tag zu mir kommen und an meine Tür klopfen [und sagen] 'Schau mal, was ich gefunden habe, schau mal, was ich gefunden habe'. Sie sind einfach so aufgeregt und neugierig auf die Welt und wie sie funktioniert."

Phänomenbasiertes Lernen Ratschläge & Tipps

Zu Beginn einer phänomenbasierten Unterrichtsstunde ist es wichtig, dass die Schüler zu Beginn der Stunde Zeit haben, sich mit dem Phänomen auseinanderzusetzen.

"Geben Sie den Kindern die Möglichkeit, das Phänomen zu beobachten, darüber nachzudenken und dann ihre eigenen Fragen dazu zu stellen", sagt Shelton, "denn Fragen sind für jeden etwas ganz Persönliches."

Die individuellen Fragen der Schülerinnen und Schüler sind auch ausschlaggebend dafür, dass sie sich mit der Wissenschaft hinter dem Phänomen auseinandersetzen und sich engagieren, während die Lehrkraft die Untersuchung leitet.

Shelton sagt, dass Lehrkräfte auch Phänomene studieren sollten, die für ihre Schulgemeinschaft sinnvoll sind. Eine Schule in der Nähe der Küste in Florida könnte sich beispielsweise auf eine Art und Weise mit Meereswissenschaften beschäftigen, die für eine Schule in Denver nicht so sinnvoll wäre.

Es ist auch wichtig, daran zu denken, dass nicht alle auf Phänomenen basierenden Lektionen bei den Schülern auf Resonanz stoßen. "Die Lehrer müssen darauf vorbereitet sein, dass sie den Kindern manchmal etwas vorsetzen, das nicht so funktioniert, wie es sollte", sagt Shelton. "Das ist in Ordnung. Aber sie sollten nicht versuchen, das zu erzwingen. Sie müssen an diesem Punkt einfach ein anderes Phänomen ausprobieren. Denn dieser Teil der Kinderdiese persönlichen Fragen zu stellen und sie für relevant zu halten, ist eine Muss man haben ."

Um die Wahrscheinlichkeit zu verringern, dass ein Phänomen nicht auf Resonanz stößt, rät Shelton, vorab getestete Phänomene von anderen Lehrern zu verwenden. Nationale Vereinigung für den wissenschaftlichen Unterricht verfügt über eine Reihe von phänomenbasierten Lernressourcen, darunter die Tägliches Tun Die NGSS enthält außerdem eine Reihe von Ressourcen für das phänomenorientierte Lernen .

Um sicherzugehen, dass das Phänomen, das sie verwendet, bei den Schülern ankommt, baut Hess ihren Unterricht auf deren Leidenschaften auf: "Finden Sie heraus, was Ihre Schüler interessiert, und gehen Sie davon aus", sagt sie. "Ich stelle fest, dass sich viele Kinder für Naturwissenschaften interessieren, oder sie finden etwas im Freien. Wir haben diese invasive Pflanze, die auf unserem Campus wächst, und jedes Jahr sammeln wir [die Pflanze]. Und sie kommen zu mir nach hintenIch merke, dass sie sich mit vollem Einsatz für die Umwelt einsetzen."

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