Pembelajaran berasaskan fenomena ialah kaedah pengajaran yang melibatkan pelajar dalam pembelajaran dengan menarik perhatian mereka dengan "fenomena" dunia sebenar yang mencetuskan rasa ingin tahu mereka.

Contoh pembelajaran berasaskan fenomena termasuk kelas yang mengkaji penguraian dengan menyelidik perkara yang berlaku kepada sampah dalam komuniti mereka, atau meneliti kejadian dunia sebenar yang sukar dipercayai yang hanya boleh dijelaskan oleh sains seperti kisah kura-kura yang menyeberangi Lautan Hindi.

Ideanya ialah jenis cerita dunia sebenar ini kompleks, aneh dan/atau cukup menarik untuk menggalakkan semua pelajar mula bertanya soalan dan membentuk hubungan yang lebih mendalam dengan bahan tersebut.

Tricia Shelton, ketua pegawai pembelajaran di Persatuan Pengajaran Sains Kebangsaan, dan Mary Lynn Hess, guru sumber K-5 STEM di Goldsboro Elementary Magnet School di Sanford, Florida, berkongsi nasihat dan amalan terbaik untuk menggabungkan fenomena- pembelajaran berasaskan bilik darjah.

Apakah Pembelajaran Berasaskan Fenomena?

Pembelajaran berasaskan fenomena telah berkembang daripada Standard Sains Generasi Seterusnya (NGSS), penyelidikan praktikal dan hubungan dunia sebenar. "Fokus visi baharu untuk pendidikan sains ini adalah untuk kanak-kanak melihat sains bukan sebagai sekumpulan fakta, seperti pengetahuan dalam abstrak, tetapi untuk melihat sains adalah sesuatu yang boleh mereka gunakan untuk lebih memahami dunia mereka atau menyelesaikannya.masalah, terutamanya dalam komuniti mereka atau dalam konteks pengalaman mereka, "kata Shelton. “Kami mentakrifkan fenomena sebagai sebarang peristiwa di dunia yang individu rasakan mereka perlu jelaskan, sama ada kerana mereka ingin tahu, atau kerana mereka mempunyai masalah yang perlu mereka selesaikan. Kami meletakkan fenomena sebagai pemacu apa yang berlaku di dalam bilik darjah."

Daripada menghalang rasa ingin tahu semula jadi pelajar seperti yang boleh dilakukan oleh buku teks atau ujian sains tradisional, pendidikan berasaskan fenomena melibatkannya.

"Tiada penyimpangan daripada rasa ingin tahu apabila anda berada di dalam bilik darjah saya," kata Hess. “Ia sangat jelas di kampus kami kerana kanak-kanak akan datang dan mengetuk pintu saya pada tengah hari, [dan berkata] 'Lihat apa yang saya temui, lihat apa yang saya temui.' Mereka sangat teruja dan ingin tahu tentang dunia dan cara ia berfungsi.”

Nasihat Pembelajaran Berasaskan Fenomena & Petua

Apabila memulakan pelajaran berasaskan fenomena, adalah penting untuk menyediakan masa untuk mendedahkan pelajar kepada fenomena itu pada permulaan pelajaran.

"Beri peluang kepada kanak-kanak untuk memerhati fenomena itu, memikirkannya secara mendalam, tetapi kemudian bertanya soalan mereka sendiri mengenainya," kata Shelton. "Kerana soalan benar-benar peribadi kepada semua orang."

Soalan individu pelajar juga akan mendorong hubungan dan penglibatan mereka semasa pengajar membimbing penerokaan sains di sebalik fenomena tersebut.

Shelton berkatapengajar juga harus mengkaji fenomena yang masuk akal untuk komuniti sekolah mereka. Sebagai contoh, sekolah berhampiran pantai di Florida mungkin boleh melibatkan diri dengan sains marin dengan cara yang tidak masuk akal untuk sebuah sekolah di Denver.

Perlu juga diingat bahawa tidak semua pelajaran pembelajaran berasaskan fenomena sesuai dengan pelajar. "Guru perlu bersedia bahawa kadangkala mereka meletakkan sesuatu di hadapan kanak-kanak, dan ia tidak berfungsi seperti yang sepatutnya," kata Shelton. "Tak mengapa. Tetapi mereka tidak sepatutnya cuba memaksanya. Mereka hanya perlu mencuba fenomena yang berbeza pada ketika itu. Kerana sekeping kanak-kanak yang mempunyai soalan peribadi itu dan mendapati ia relevan adalah mesti ada .”

Untuk mengehadkan kemungkinan fenomena tidak bergema, Shelton menasihati menggunakan fenomena pra-ujian daripada guru lain. Persatuan Pengajaran Sains Kebangsaan mempunyai beberapa sumber pembelajaran berasaskan fenomena termasuk Lakuan Harian pelajaran sainsnya. NGSS juga mempunyai beberapa sumber khusus untuk pembelajaran berasaskan fenomena .

Untuk memastikan fenomena yang dia gunakan bergema dengan pelajarnya, Hess membina pelajarannya berdasarkan minat mereka. "Ketahui perkara yang menarik minat pelajar anda dan pergi dari situ," katanya. “Saya dapati ramai kanak-kanak berminat dalam sains hayat, atau mereka akan menemui sesuatu di luar. Kami mempunyai tumbuhan invasif yang ada di sekelilingkampus kami, dan setiap tahun kami membuat koleksi [kilang]. Dan mereka akan datang ke pintu belakang saya dengan hanya segelintir daripada mereka dan senyuman lebar. Saya dapat memberitahu bahawa mereka komited sepenuhnya untuk membantu alam sekitar.”

• Memikirkan Semula Ruang Pembelajaran: 4 Strategi untuk Pembelajaran Berpusatkan Pelajar
• Bagaimana Masa Henti dan Main Percuma Membantu Pelajar Belajar