A aprendizaxe baseada en fenómenos é un método de ensino que implica aos estudantes na aprendizaxe chamando a súa atención cun "fenómeno" do mundo real que esperta a súa curiosidade.

Exemplos de aprendizaxe baseada en fenómenos inclúen unha clase que estuda a descomposición investigando o que pasa co lixo na súa comunidade ou examinando acontecementos do mundo real difíciles de crer que só poden ser explicados pola ciencia, como o historia dunha tartaruga que cruzou o Océano Índico.

A idea é que este tipo de historias do mundo real son o suficientemente complexas, estrafalarias e/ou intrigantes como para animar a todos os estudantes a comezar a facer preguntas e a establecer conexións máis profundas co material.

Tricia Shelton, directora de aprendizaxe da National Science Teaching Association, e Mary Lynn Hess, profesora de recursos STEM K-5 na Goldsboro Elementary Magnet School en Sanford, Florida, comparten consellos e mellores prácticas para incorporar fenómenos. aprendizaxe baseada na aula.

Que é a aprendizaxe baseada en fenómenos?

A aprendizaxe baseada en fenómenos creceu a partir dos Next Generation Science Standards (NGSS), a investigación práctica e as conexións do mundo real. "O foco desta nova visión para a educación científica é que os nenos vexan a ciencia non como un conxunto de feitos, como o coñecemento en abstracto, senón que vexan a ciencia é algo que poden usar para comprender mellor o seu mundo ou resolver.problemas, especialmente nas súas comunidades ou no contexto da súa experiencia", di Shelton. “Definimos fenómenos como calquera acontecemento do mundo que un individuo sente que necesita explicar, xa sexa porque ten curiosidade ou porque ten un problema que precisa resolver. Estamos a situar os fenómenos como motor do que está a suceder na aula”.

En lugar de desanimar a curiosidade natural dos estudantes como poden facer os libros de texto ou as probas de ciencias tradicionais, a educación baseada en fenómenos infórmaa.

"Non hai ningunha desviación da curiosidade cando estás na miña aula", di Hess. "É tan evidente no noso campus porque os nenos virán e chamarán á miña porta no medio do día, [e dirán] 'Mira o que atopei, mira o que atopei'. Están moi emocionados e curiosos polo mundo e como funciona".

Consellos de aprendizaxe baseado en fenómenos e amp; Consellos

Ao comezar unha lección baseada en fenómenos, é importante dar tempo para expor aos estudantes o fenómeno ao comezo da lección.

"Dálles aos nenos a oportunidade de observar o fenómeno, pensar nel profundamente, pero despois facer as súas propias preguntas sobre el", di Shelton. "Porque as preguntas son realmente persoais para todos".

As preguntas individuais dos estudantes tamén impulsarán a súa conexión e compromiso mentres o instrutor guía a exploración da ciencia detrás do fenómeno.

di SheltonOs profesores tamén deben estudar fenómenos que teñan sentido para as súas comunidades escolares. Por exemplo, unha escola preto da costa de Florida pode participar coas ciencias mariñas dun xeito que non tería tanto sentido para unha escola de Denver.

Tamén é importante lembrar que non todas as leccións de aprendizaxe baseadas en fenómenos teñen repercusión nos estudantes. "Os profesores deben estar preparados para que ás veces poñan algo diante dos nenos, e non funciona como debería", di Shelton. "Está ben. Pero non deberían tentar forzar iso. Só necesitan probar un fenómeno diferente nese momento. Porque esa parte dos nenos que ten esas preguntas persoais e consideralas relevantes é un imprescindible ".

Para limitar a probabilidade de que un fenómeno non resoe, Shelton aconsella utilizar fenómenos previamente probados doutros profesores. A National Science Teaching Association dispón dunha serie de recursos de aprendizaxe baseados en fenómenos, incluíndo as súas clases de ciencias Daily Do . O NGSS tamén ten unha serie de recursos dedicados á aprendizaxe baseada en fenómenos .

Para asegurarse de que o fenómeno que usa ten repercusión nos seus estudantes, Hess constrúe as súas leccións sobre as súas paixóns. "Descubre o que lles interesa aos teus estudantes e vai desde aí", di ela. "Penso que moitos nenos están interesados ​​nas ciencias da vida, ou atoparán algo fóra. Temos esta planta invasora que hainoso campus, e todos os anos facemos unha recollida de [a planta]. E chegarán á miña porta de atrás con só uns puñados deles e grandes sorrisos. Podo dicir que están totalmente comprometidos coa axuda ao medio ambiente.”

• Repensar os espazos de aprendizaxe: 4 estratexias para a aprendizaxe centrada no alumno
• Como O tempo de inactividade e o xogo libre axudan aos estudantes a aprender