Обучение на основе феноменов - это метод преподавания, который вовлекает студентов в процесс обучения, привлекая их внимание реальным "феноменом", который разжигает их любопытство.

Примерами обучения, основанного на феноменах, могут служить занятия, изучающие разложение путем исследования того, что происходит с мусором в их сообществе, или изучение трудно поверить в реальные явления, которые могут быть объяснены только наукой, такие как история черепахи, которая пересекла Индийский океан.

Идея заключается в том, что подобные реальные истории являются достаточно сложными, странными и/или интригующими, чтобы побудить все учащиеся начинают задавать вопросы и формировать более глубокие связи с материалом.

Триша Шелтон, директор по обучению Национальной ассоциации преподавателей естественных наук, и Мэри Линн Хесс, преподаватель ресурса STEM в начальной магнитной школе Goldsboro Elementary в Санфорде, штат Флорида, делятся советами и передовым опытом по внедрению обучения на основе феноменов в классе.

Что такое обучение на основе феноменов?

Обучение, основанное на феноменах, выросло из Научные стандарты нового поколения (NGSS), практические исследования и связи с реальным миром. "Основное внимание в этом новом видении естественно-научного образования уделяется тому, чтобы дети воспринимали науку не как кучу фактов, как абстрактное знание, а как нечто, что они могут использовать для лучшего понимания своего мира или решения проблем, особенно в своих сообществах или в контексте своего опыта, - говорит Шелтон, - Мы определяемЯвления - это любые события в мире, которые человек считает нужным объяснить, либо потому что ему интересно, либо потому что у него есть проблема, которую нужно решить. Мы позиционируем явления как движущую силу того, что происходит в классе".

Вместо того чтобы подавлять естественное любопытство учащихся, как это делают традиционные учебники или тесты, образование, основанное на феноменах, пробуждает его.

"В нашем кампусе это так заметно, потому что дети приходят и стучатся ко мне в дверь посреди дня, [и говорят] "Смотрите, что я нашел, смотрите, что я нашел". Они так взволнованы и любопытны по поводу мира и того, как он устроен".

Феноменально-ориентированное обучение Советы и рекомендации

При проведении урока, основанного на явлении, важно выделить время для ознакомления учащихся с явлением в начале урока.

"Дайте детям возможность понаблюдать за явлением, глубоко задуматься о нем, а затем задать свои собственные вопросы", - говорит Шелтон. "Потому что вопросы - это действительно личное дело каждого".

Индивидуальные вопросы студентов также будут определять их связь и вовлеченность, поскольку преподаватель направляет изучение науки, стоящей за этим явлением.

Шелтон говорит, что преподаватели также должны изучать явления, которые имеют смысл для их школьных сообществ. Например, школа, расположенная недалеко от побережья во Флориде, может иметь возможность заниматься морскими науками таким образом, который не будет иметь смысла для школы в Денвере.

Важно также помнить, что не все уроки обучения на основе феноменов находят отклик у учеников. "Учителя должны быть готовы к тому, что иногда они ставят что-то перед детьми, и это не работает так, как должно работать, - говорит Шелтон, - Это нормально. Но они не должны пытаться заставить это сделать. Им просто нужно попробовать другое явление в этот момент. Потому что эта часть детейиметь такие личные вопросы и находить их актуальными - это обязательно ."

Чтобы уменьшить вероятность того, что феномен не найдет отклика, Шелтон советует использовать предварительно проверенные феномены, полученные от других учителей. Национальная ассоциация преподавателей естественных наук имеет ряд учебных ресурсов, основанных на феноменах, включая его Ежедневно делать В НГСС также есть ряд рекомендаций по проведению уроков по естественным наукам. ресурсы, посвященные обучению на основе феноменов .

Чтобы убедиться, что используемые ею явления найдут отклик у учеников, Хесс строит свои уроки с учетом их увлечений. "Выясните, что интересует ваших учеников, и отталкивайтесь от этого", - говорит она. "Я обнаружила, что многие дети интересуются наукой о жизни, или они находят что-то на улице. У нас есть инвазивное растение, которое растет вокруг нашего кампуса, и каждый год мы собираем [это растение]. И они приходят ко мне на задний двор".Дверь, где их просто горстями и с широкими улыбками. Я могу сказать, что они полностью привержены делу помощи окружающей среде".

• Переосмысление учебных пространств: 4 стратегии для обучения, ориентированного на студента
• Как простои и свободные игры помогают учащимся учиться