Učenje temeljeno na fenomenima je metoda podučavanja koja uključuje učenike u učenje privlačeći njihovu pozornost "fenomenima" iz stvarnog svijeta koji izazivaju njihovu znatiželju.

Primjeri učenja temeljenog na pojavama uključuju razred koji proučava razgradnju istražujući što se događa sa smećem u njihovoj zajednici ili ispitivanje pojava u stvarnom svijetu u koje je teško povjerovati i koje jedino znanost može objasniti kao što je priča o kornjači koja je prešla Indijski ocean.

Ideja je da su ove vrste priča iz stvarnog svijeta dovoljno složene, otkačene i/ili intrigantne da potaknu sve učenike da počnu postavljati pitanja i stvaraju dublje veze s gradivom.

Tricia Shelton, voditeljica učenja pri National Science Teaching Association, i Mary Lynn Hess, učiteljica K-5 STEM resursa u Goldsboro Elementary Magnet School u Sanfordu, Florida, dijele savjete i najbolje prakse za uključivanje fenomena- zasnovano na učenju u učionici.

Što je učenje temeljeno na fenomenima?

Učenje temeljeno na fenomenima izraslo je iz znanstvenih standarda sljedeće generacije (NGSS), praktičnih istraživanja i veza sa stvarnim svijetom. „Fokus ove nove vizije znanstvenog obrazovanja je da djeca vide znanost ne kao hrpu činjenica, poput apstraktnog znanja, već da vide znanost kao nešto što mogu koristiti za bolje razumijevanje svog svijeta ili rješavanja problemaproblema, posebno u njihovim zajednicama ili u kontekstu njihovog iskustva,” kaže Shelton. “Fenomen definiramo kao bilo koji događaj u svijetu za koji pojedinac smatra da ga treba objasniti, bilo zato što je znatiželjan, bilo zato što ima problem koji mora riješiti. Pozicioniramo fenomene kao pokretače onoga što se događa u učionici.”

Umjesto da obeshrabruje prirodnu znatiželju učenika na način na koji to mogu tradicionalni znanstveni udžbenici ili testovi, obrazovanje temeljeno na fenomenima je uključuje.

"Nema odstupanja od znatiželje kada ste u mojoj učionici", kaže Hess. “To je tako očito u našem kampusu jer će djeca doći i pokucati na moja vrata usred dana, [i reći] 'Vidi što sam našao, vidi što sam našao.' Jednostavno su uzbuđeni i znatiželjni o svijetu i načinu na koji on funkcionira.”

Savjeti za učenje na temelju fenomena & Savjeti

Kada započinjete lekciju koja se temelji na fenomenu, važno je osigurati vrijeme za izlaganje učenika fenomenu na početku lekcije.

"Dajte djeci priliku da promatraju fenomen, duboko razmisle o njemu, ali onda postavljaju vlastita pitanja o tome", kaže Shelton. "Zato što su pitanja stvarno osobna za svakoga."

Pojedinačna pitanja koja učenici imaju također će potaknuti njihovu povezanost i angažman dok nastavnik vodi istraživanje znanosti iza fenomena.

Kaže Sheltoninstruktori bi također trebali proučavati fenomene koji imaju smisla za njihove školske zajednice. Na primjer, škola u blizini obale na Floridi mogla bi se baviti znanošću o moru na način koji ne bi imao toliko smisla za školu u Denveru.

Također je važno upamtiti da sve lekcije učenja temeljene na fenomenima nemaju odjeka kod učenika. "Učitelji moraju biti spremni da ponekad nešto iznesu pred djecu, a da to ne funkcionira onako kako bi trebalo", kaže Shelton. "To je u redu. Ali to ne bi trebali pokušavati progurati. U tom trenutku samo trebaju isprobati drugačiji fenomen. Jer taj dio djece koja imaju ta osobna pitanja i smatraju da su relevantna je must-have .”

Kako bi se ograničila vjerojatnost da fenomen ne rezonira, Shelton savjetuje korištenje prethodno testiranih fenomena od drugih učitelja. National Science Teaching Association ima niz resursa za učenje temeljenih na fenomenima, uključujući svoje lekcije iz znanosti Daily Do . NGSS također ima brojne resurse posvećene učenju temeljenom na pojavama .

Kako bi bila sigurna da fenomen koji koristi ima odjeka kod njezinih učenika, Hess svoje lekcije gradi na njihovim strastima. "Otkrijte što zanima vaše učenike i krenite odatle", kaže ona. “Smatram da je puno djece zainteresirano za znanost o životu, inače će pronaći nešto vani. Imamo tu invazivnu biljku u blizininašem kampusu i svake godine prikupljamo [biljku]. I doći će mi na stražnja vrata sa samo šakom njih i širokim osmjesima. Mogu reći da su u potpunosti predani pomaganju okolišu.”

• Promišljanje prostora za učenje: 4 strategije za učenje usmjereno na učenika
• Kako Zastoj i besplatna igra pomažu učenicima u učenju