မာတိကာ
Phenomenon-based learning သည် ကျောင်းသားများအား ၎င်းတို့၏ စူးစမ်းချင်စိတ်ကို ဖြစ်ပေါ်စေသည့် လက်တွေ့ကမ္ဘာ "ဖြစ်ရပ်ဆန်း" ဖြင့် ၎င်းတို့၏ အာရုံကို ဖမ်းစားခြင်းဖြင့် သင်ကြားရေးတွင် ပါဝင်စေသည့် သင်ကြားရေးနည်းလမ်းတစ်ခုဖြစ်သည်။
ဖြစ်ရပ်ကိုအခြေခံသည့် သင်ယူမှု၏နမူနာများတွင် ၎င်းတို့၏အသိုင်းအဝိုင်းအတွင်း အမှိုက်ဖြစ်ပျက်မှုကို သုတေသနပြုခြင်းဖြင့် သို့မဟုတ် သိပ္ပံပညာမှသာ ရှင်းပြနိုင်သော ခက်ခဲသောယုံကြည်ရခက်သော လက်တွေ့ကမ္ဘာဖြစ်ရပ်များကို ဆန်းစစ်ခြင်းဖြင့် ပြိုကွဲပျက်စီးမှုကို လေ့လာသည့် အတန်းတစ်ခုပါဝင်သည်>အိန္ဒိယသမုဒ္ဒရာကိုဖြတ်ကူးခဲ့သော လိပ်တစ်ကောင်၏ဇာတ်လမ်း။
ဤစိတ်ကူးသည် ဤလောကရှိဇာတ်လမ်းအမျိုးအစားများသည် ရှုပ်ထွေးသော၊ ဆန်းကြယ်သော၊ နှင့်/သို့မဟုတ် အံ့သြဖွယ်ကောင်းလောက်အောင် ကျောင်းသားကျောင်းသူ အားလုံး ကို မေးခွန်းများစတင်မေးမြန်းပြီး အကြောင်းအရာနှင့် ပိုမိုနက်ရှိုင်းသောချိတ်ဆက်မှုများပြုလုပ်ရန် တွန်းအားပေးရန်ဖြစ်သည်။
National Science Teaching Association မှ သင်ယူရေးအရာရှိချုပ် Tricia Shelton နှင့် Florida ရှိ Goldsboro Elementary Magnet School မှ K-5 STEM အရင်းအမြစ်ဆရာ Mary Lynn Hess တို့က ဖြစ်ရပ်ဆန်းများကို ထည့်သွင်းခြင်းအတွက် အကြံဉာဏ်နှင့် အကောင်းဆုံးအလေ့အကျင့်များကို မျှဝေကြသည်- စာသင်ခန်းထဲမှာ အခြေခံသင်ကြားမှု။
Phenomenon-Based Learning ဆိုသည်မှာ အဘယ်နည်း။
ဖြစ်ရပ်ဆန်းအခြေပြု သင်ယူမှုသည် Next Generation Science Standards (NGSS)၊ လက်တွေ့သုတေသနနှင့် လက်တွေ့ကမ္ဘာချိတ်ဆက်မှုများမှ ကြီးထွားလာပါသည်။ “သိပ္ပံပညာအတွက် ဒီအမြင်သစ်ရဲ့ အာရုံစူးစိုက်မှုဟာ ကလေးတွေအတွက် သိပ္ပံပညာလို အဖြစ်မှန်တွေချည်းမဟုတ်ဘဲ သိပ္ပံပညာတစ်ခုလုံးကို မြင်အောင်ကြည့်ဖို့၊ ဒါပေမယ့် သိပ္ပံပညာကို သိမြင်ခြင်းက သူတို့ရဲ့ ကမ္ဘာကြီးကို ပိုနားလည်ဖို့ ဒါမှမဟုတ် ဖြေရှင်းဖို့ အသုံးချနိုင်တဲ့ အရာတစ်ခုပါ။အထူးသဖြင့် သူတို့ရဲ့ရပ်ရွာတွေ ဒါမှမဟုတ် သူတို့ရဲ့အတွေ့အကြုံအခြေအနေမှာ ပြဿနာတွေရှိတယ်” ဟု Shelton ကဆိုသည်။ “ကျွန်ုပ်တို့သည် စူးစမ်းချင်စိတ်ကြောင့် သို့မဟုတ် ဖြေရှင်းရန် လိုအပ်သော ပြဿနာတစ်ခုရှိ၍ ရှင်းပြရန်လိုသည်ဟု ခံစားရသည့် ကမ္ဘာပေါ်ရှိ ဖြစ်ရပ်များကို ကျွန်ုပ်တို့ အဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် စာသင်ခန်းအတွင်းဖြစ်ပျက်နေသည့်အရာများကို မောင်းနှင်သူအဖြစ် သတ်မှတ်ပေးထားပါသည်။"
ကြည့်ပါ။: စာရိုက်အေးဂျင့် 4.0ရိုးရာသိပ္ပံဖတ်စာအုပ်များ သို့မဟုတ် စာမေးပွဲများသည် ကျောင်းသားများ၏ သဘာဝ စူးစမ်းလိုစိတ်ကို တွန်းအားပေးမည့်အစား၊ ဖြစ်စဉ်ကို အခြေခံသော ပညာရေးက ၎င်းကို လွှမ်းမိုးထားသည်။
“မင်း ငါ့စာသင်ခန်းထဲမှာရှိတဲ့အခါ စူးစမ်းချင်စိတ်နဲ့ ကွဲလွဲမှုမရှိပါဘူး” ဟု Hess ကဆိုသည်။ “ကျွန်မတို့ ကျောင်းဝင်းထဲမှာ ကလေးတွေက နေ့ခင်းဘက် တံခါးလာခေါက်ပြီး 'ငါတွေ့တာကိုကြည့်၊ ငါတွေ့တာကိုကြည့်' လို့ ပြောတဲ့အတွက် အဲဒါက ထင်ရှားပါတယ်။ သူတို့ဟာ ကမ္ဘာကြီးနဲ့ လည်ပတ်ပုံတွေကို အရမ်းစိတ်လှုပ်ရှားပြီး သိချင်နေကြတာပါ။”
ဖြစ်ရပ်ဆန်း-အခြေခံ သင်ယူမှု အကြံဉာဏ် & အကြံပြုချက်များ
ဖြစ်ရပ်ကိုအခြေခံသည့် သင်ခန်းစာတစ်ခုစတင်သောအခါ၊ သင်ခန်းစာအစတွင် ကျောင်းသားများအား ဖြစ်ရပ်ဆန်းများကိုဖော်ပြရန် အချိန်ပေးရန်လိုအပ်ပါသည်။
“ကလေးငယ်တွေကို ဒီဖြစ်စဉ်ကို စောင့်ကြည့်လေ့လာဖို့ အခွင့်အရေးပေး၊ အဲဒါကို လေးလေးနက်နက် စဉ်းစားပါ၊ ဒါပေမယ့် အဲဒါနဲ့ ပတ်သက်ပြီး သူတို့ရဲ့ ကိုယ်ပိုင်မေးခွန်းတွေကို မေးပါ” လို့ Shelton က ဆိုပါတယ်။ "မေးခွန်းတွေက လူတိုင်းအတွက် တကယ်ကို ကိုယ်ရေးကိုယ်တာဖြစ်လို့။"
ကျောင်းသားတစ်ဦးချင်းစီ၏ မေးခွန်းများသည် ဖြစ်စဉ်နောက်ကွယ်မှ သိပ္ပံပညာကို စူးစမ်းရှာဖွေမှုကို နည်းပြမှ လမ်းညွှန်ပေးသောကြောင့် ၎င်းတို့၏ ချိတ်ဆက်မှုနှင့် ထိတွေ့ဆက်ဆံမှုကို တွန်းအားပေးမည်ဖြစ်သည်။
Shelton ကပြောပါသည်။နည်းပြဆရာများသည် ၎င်းတို့၏ကျောင်းအသိုင်းအဝိုင်းအတွက် အဓိပ္ပာယ်ရှိသော ဖြစ်စဉ်များကိုလည်း လေ့လာသင့်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်၊ ဖလော်ရီဒါရှိ ကမ်းရိုးတန်းအနီးရှိ ကျောင်းတစ်ကျောင်းသည် Denver ရှိ ကျောင်းတစ်ကျောင်းအတွက် များစွာအဓိပ္ပာယ်မရှိသော အဏ္ဏဝါသိပ္ပံနှင့် ထိတွေ့ဆက်ဆံနိုင်မည်ဖြစ်သည်။
ဖြစ်စဉ်ကို အခြေခံသည့် သင်ယူမှုသင်ခန်းစာအားလုံးသည် ကျောင်းသားများနှင့် ထပ်တူထပ်မျှမဟုတ်ကြောင်း မှတ်သားရန် အရေးကြီးပါသည်။ “တစ်ခါတလေ ကလေးတွေရှေ့မှာ တစ်ခုခုတင်ထားဖို့ ဆရာတွေက ကြိုတင်ပြင်ဆင်ထားဖို့ လိုတယ်၊ အဲဒါက ဖြစ်သင့်ဖြစ်ထိုက်တဲ့ ပုံစံနဲ့ အဆင်မပြေဘူး” လို့ Shelton က ဆိုပါတယ်။ "အဆင်ပြေပါတယ်။ ဒါပေမယ့် အဲဒါကို တွန်းလှန်ဖို့ မကြိုးစားသင့်ဘူး။ သူတို့သည် ထိုအချိန်တွင် မတူညီသော ဖြစ်စဉ်တစ်ခုကို ကြိုးစားရန်သာလိုသည်။ ဘာကြောင့်လဲဆိုတော့ ကလေးတွေမှာ အဲဒီကိုယ်ရေးကိုယ်တာမေးခွန်းတွေရှိနေလို့ သက်ဆိုင်ရာက မဖြစ်မနေရှိထားသင့်တဲ့ ဖြစ်လို့ပါပဲ။”
ကြည့်ပါ။: Virtual Labs- Earthworm Dissectionမတုန်လှုပ်သော ဖြစ်စဉ်တစ်ခု၏ ဖြစ်နိုင်ခြေကို ကန့်သတ်ရန်၊ Shelton မှ အခြားဆရာများထံမှ ကြိုတင်စမ်းသပ်ထားသည့် ဖြစ်စဉ်များကို အသုံးပြု၍ အကြံပေးပါသည်။ National Science Teaching Association တွင် ၎င်း၏ နေ့စဉ်လုပ်ရန် သိပ္ပံသင်ခန်းစာများ အပါအဝင် ဖြစ်ရပ်ဆန်းများကို အခြေခံသည့် သင်ယူမှုအရင်းအမြစ်များစွာ ရှိပါသည်။ NGSS တွင် ဖြစ်ရပ်ဆန်းများကိုအခြေခံသည့် သင်ယူခြင်းအတွက် ရည်စူးထားသော အရင်းအမြစ်များစွာလည်း ရှိပါသည်။
သူမအသုံးပြုသည့် ဖြစ်ရပ်ဆန်းသည် သူ့ကျောင်းသားများနှင့် ပဲ့တင်ထပ်နေကြောင်း သေချာစေရန်၊ Hess သည် ၎င်းတို့၏ စိတ်အားထက်သန်မှုဆိုင်ရာ သင်ခန်းစာများကို ဖန်တီးပေးပါသည်။ “မင်းရဲ့ ကျောင်းသားတွေ စိတ်ဝင်စားတာကို ရှာပြီး အဲဒီကနေ ထွက်သွားပါ” လို့ ပြောပါတယ်။ “ကလေးတွေ တော်တော်များများက ဘဝသိပ္ပံကို စိတ်ဝင်စားကြတယ် ဒါမှမဟုတ် အပြင်မှာ တွေ့လိမ့်မယ်။ ကျွန်တော်တို့ပတ်ဝန်းကျင်မှာ ဒီထိုးဖောက်အပင်တွေရှိတယ်။ကျွန်ုပ်တို့၏ကျောင်းဝင်းနှင့် နှစ်စဉ်နှစ်တိုင်း ကျွန်ုပ်တို့သည် [အပင်] အစုအဝေးကို ပြုလုပ်ကြသည်။ ပြီးတော့ သူတို့က လက်တဆုပ်စာလောက်နဲ့ အပြုံးကြီးတွေနဲ့ ငါ့အနောက်တံခါးကို လာလိမ့်မယ်။ ပတ်ဝန်းကျင်ကို ကူညီဖို့ သူတို့ အပြည့်အဝ သန္နိဋ္ဌာန်ချထားကြောင်း ကျွန်တော် ပြောနိုင်ပါတယ်။"
- ပြန်လည်စဉ်းစားခြင်း သင်ယူခြင်းနေရာများ- ကျောင်းသားဗဟိုပြု သင်ယူခြင်းအတွက် နည်းဗျူဟာ 4 ခု
- ဘယ်လို အားလပ်ချိန်နှင့် အခမဲ့ Play ကျောင်းသားများ လေ့လာရန် အကူအညီ