Phenomenon-based Learning هڪ تدريس وارو طريقو آهي جيڪو شاگردن کي سکڻ ۾ مشغول ڪري ٿو انهن جو ڌيان هڪ حقيقي دنيا جي ”فينومينن“ سان ڇڪي ٿو جيڪو انهن جي تجسس کي اڀاري ٿو.

جنهن تي مبني سکيا جا مثال شامل آهن هڪ طبقو جيڪو ڊمپوزيشن جو مطالعو ڪري تحقيق ڪري ٿو ته انهن جي ڪميونٽي ۾ ڪچرو ڇا ٿئي ٿو، يا حقيقت ۾ يقين نه ڪرڻ مشڪل واقعن جو جائزو وٺڻ جنهن جي وضاحت صرف سائنس ذريعي ڪري سگهجي ٿي جيئن ته <2 ڪهاڻي هڪ ڪڇي جي جنهن هندي سمنڊ پار ڪيو. سڀني شاگردن کي سوال پڇڻ شروع ڪرڻ ۽ مواد سان گهرا لاڳاپا قائم ڪرڻ جي حوصلا افزائي ڪرڻ لاءِ

خيال اهو آهي ته حقيقي دنيا جون اهڙيون ڪهاڻيون پيچيده، بيڪار، ۽/يا دلچسپ آهن.

ٽريشيا شيلٽن، نيشنل سائنس ٽيچنگ ايسوسيئيشن جي چيف لرننگ آفيسر، ۽ ميري لن هيس، هڪ K-5 STEM ريسورس ٽيچر، سانفورڊ، فلوريڊا ۾ گولڊسبورو ايليمينٽري ميگنيٽ اسڪول ۾، شيئر ڪريو مشورا ۽ بهترين طريقا شامل ڪرڻ لاءِ رجحان- ڪلاس روم ۾ تعليم جي بنياد تي.

Phenomenon-based Learning ڇا آهي؟

Phenomenon-based learning Next Generation Science Standards (NGSS)، عملي تحقيق، ۽ حقيقي دنيا جي ڪنيڪشن مان وڌي چڪي آهي. ”سائنس جي تعليم لاءِ هن نئين ويزن جو مرڪز ٻارن لاءِ آهي ته سائنس کي حقيقتن جي مڪمل مجموعو وانگر نه ڏسن، جيئن علم جي خلاصي ۾، پر سائنس کي ڏسڻ هڪ اهڙي شيءِ آهي جنهن کي هو پنهنجي دنيا کي بهتر سمجهڻ يا حل ڪرڻ لاءِ استعمال ڪري سگهن ٿا.مسئلا، خاص طور تي انهن جي برادرين ۾ يا انهن جي تجربي جي حوالي سان، "شيلٽن چوي ٿو. "اسان رجحان کي دنيا جي ڪنهن به واقعن جي طور تي بيان ڪريون ٿا ته هڪ فرد محسوس ڪري ٿو ته انهن کي وضاحت ڪرڻ جي ضرورت آهي، يا ته اهي تجسس آهن، يا ڇاڪاڻ ته انهن وٽ ڪو مسئلو آهي انهن کي حل ڪرڻ جي ضرورت آهي. اسان ڪلاس روم ۾ ڇا ٿي رهيو آهي ان جي ڊرائيور جي حيثيت سان رجحان کي پوزيشن ڪري رهيا آهيون.

شاگردن جي فطري تجسس کي حوصلا افزائي ڪرڻ جي بجاءِ جيئن روايتي سائنس جا درسي ڪتاب يا ٽيسٽ ڪري سگھن ٿا، رجحان تي مبني تعليم ان کي مشغول ڪري ٿي.

”جڏهن توهان منهنجي ڪلاس روم ۾ آهيو ته تجسس کان ڪو به انحراف ناهي،“ هيس چوي ٿو. ”اهو اسان جي ڪيمپس تي تمام گهڻو واضح آهي ڇاڪاڻ ته ٻار ايندا ۽ ڏينهن جي وچ ۾ منهنجو دروازو کڙڪائيندا، [۽ چوندا] 'ڏس مون کي ڇا مليو، ڏسو مون کي ڇا مليو.' اهي صرف ايترو پرجوش ۽ تجسس آهن دنيا جي باري ۾ ۽ ان جي ڪم جي طريقي سان.

رجحان جي بنياد تي سکيا جو مشورو & ترڪيبون

جڏهن هڪ رجحان تي ٻڌل سبق شروع ڪيو وڃي، اهو ضروري آهي ته سبق جي شروعات ۾ شاگردن کي رجحان کان واقف ڪرڻ لاءِ وقت فراهم ڪيو وڃي.

"ٻارن کي موقعو ڏيو رجحان کي مشاهدو ڪرڻ، ان جي باري ۾ تمام گهڻي سوچ، پر پوءِ ان بابت پنھنجا سوال پڇو،" شيلٽن چوي ٿو. "ڇاڪاڻ ته سوال واقعي هر ڪنهن لاءِ ذاتي آهن."

شاگردن جا انفرادي سوال به انهن جي ڪنيڪشن ۽ مصروفيت کي هلائيندا جيئن استاد هن رجحان جي پويان سائنس جي ڳولا جي رهنمائي ڪري.

شيلٽن چوي ٿواستادن کي پڻ ان رجحان جو مطالعو ڪرڻ گهرجي جيڪي انهن جي اسڪول جي برادرين لاءِ احساس رکن. مثال طور، فلوريڊا ۾ ساحل جي ويجهو هڪ اسڪول شايد سامونڊي سائنس سان مشغول ٿي سگهي ٿو انهي طريقي سان جيڪو ڊنور ۾ اسڪول لاءِ گهڻو احساس نه ڪندو.

اهو پڻ ياد رکڻ ضروري آهي ته نه سڀئي رجحان تي ٻڌل سکيا جا سبق شاگردن سان گونجندا آهن. "استادن کي تيار ٿيڻ جي ضرورت آهي ته ڪڏهن ڪڏهن اهي ٻارن جي سامهون ڪجهه رکندا آهن، ۽ اهو ڪم نه ڪندو آهي طريقي سان اهو ڪرڻ گهرجي،" شيلٽن چوي ٿو. "اهو ٺيڪ آهي. پر انهن کي زور ڏيڻ جي ڪوشش نه ڪرڻ گهرجي. انهن کي صرف ان موقعي تي هڪ مختلف رجحان جي ڪوشش ڪرڻ جي ضرورت آهي. ڇاڪاڻ ته ٻارن جو اهو ٽڪرو اهي ذاتي سوال آهن ۽ ان سان لاڳاپيل ڳولڻ هڪ ضروري آهي .

جنهن جي گونج نه ٿيڻ جي امڪان کي محدود ڪرڻ لاءِ، شيلٽن ٻين استادن کان اڳ-ٽيسٽ ٿيل رجحان استعمال ڪرڻ جي صلاح ڏئي ٿو. نيشنل سائنس ٽيچنگ ايسوسيئيشن وٽ ڪيترائي رجحان تي ٻڌل سکيا جا وسيلا آهن جن ۾ ان جي روزاني ڪم سائنس جا سبق شامل آهن. NGSS وٽ پڻ ڪيترائي وسيلا آهن جنهن جي بنياد تي سکيا لاءِ وقف ڪيل .

ان ڳالهه کي يقيني بڻائڻ لاءِ ته جيڪو رجحان هوءَ استعمال ڪري ٿي ان جي گونج هن جي شاگردن سان آهي، هيس انهن جي جذبن تي سبق ٺاهي ٿي. ”ڏسو ته توهان جي شاگردن جي ڪهڙي دلچسپي آهي ۽ اتان وڃو،“ هوءَ چوي ٿي. ”مون کي معلوم ٿئي ٿو ته ڪيترائي ٻار لائف سائنس ۾ دلچسپي رکن ٿا، يا اهي ٻاهران ڪجهه ڳوليندا. اسان وٽ هي ناگوار ٻوٽو آهي جيڪو چوڌاري آهياسان جو ڪيمپس، ۽ هر سال اسين [ٻوٽي] جو هڪ مجموعو ڪندا آهيون. ۽ اُھي منھنجي پوئين دروازي وٽ ايندا، انھن مان صرف ھٿن ۽ وڏين مسڪينن سان. مان ٻڌائي سگهان ٿو ته اهي ماحول جي مدد ڪرڻ لاءِ مڪمل طور پرعزم آهن. ڊائون ٽائم ۽ مفت راند مدد شاگردن کي سکيا