مەزمۇن جەدۋىلى
فېنومېننى ئاساس قىلغان ئۆگىنىش ئۇلارنىڭ قىزىقىشىنى قوزغايدىغان ھەقىقىي «ھادىسە» بىلەن ئۇلارنىڭ دىققىتىنى تارتىش ئارقىلىق ئوقۇغۇچىلارنى ئۆگىنىشكە جەلپ قىلىدىغان ئوقۇتۇش ئۇسۇلى.
ھادىسىنى ئاساس قىلغان ئۆگىنىشنىڭ مىسالى ئۆز مەھەللىسىدىكى ئەخلەتنىڭ نېمە بولىدىغانلىقىنى تەتقىق قىلىش ياكى پارچىلىنىشنى ئۆگىنىدىغان دەرسنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ ، ياكى <2 گە ئوخشاش ئىلىم-پەن بىلەنلا چۈشەندۈرگىلى بولىدىغان ، ئىشىنىشكە بولمايدىغان رېئال دۇنيا ھادىسىلىرىنى تەكشۈرۈشنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ> ھىندى ئوكياندىن ئۆتكەن تاشپاقىنىڭ ھېكايىسى .
ئىدىيە شۇكى ، بۇ خىلدىكى ھەقىقىي ھېكايىلەر مۇرەككەپ ، قاملاشمىغان ۋە ياكى قىزىقارلىق بولۇپ ، بارلىق ئوقۇغۇچىلارنى سوئال سوراشقا ۋە ماتېرىيال بىلەن تېخىمۇ چوڭقۇر باغلىنىشقا ئىلھاملاندۇرىدۇ.
دۆلەتلىك ئىلىم-پەن ئوقۇتۇش جەمئىيىتىنىڭ باش ئۆگىنىش ئەمەلدارى تىرىكيا شېلتون ۋە فىلورىدا شىتاتىنىڭ سانفورد شەھىرىدىكى گولدسبورو باشلانغۇچ ماگنىت مەكتىپىنىڭ K-5 STEM بايلىق ئوقۇتقۇچىسى مارىي لىن خېس ھادىسىنى بىرلەشتۈرۈشتىكى مەسلىھەت ۋە ئەڭ ياخشى تەجرىبىلەرنى ئورتاقلاشتى. دەرسخانىدا ئۆگىنىش.
قاراڭ: Minecraft دېگەن نېمە: مائارىپ نەشرى؟فېنومېننى ئاساس قىلغان ئۆگىنىش دېگەن نېمە؟
فېنومېننى ئاساس قىلغان ئۆگىنىش كېيىنكى ئەۋلاد ئىلىم-پەن ئۆلچىمى (NGSS) ، ئەمەلىي تەتقىقات ۋە رېئال دۇنيا ئۇلىنىشىدىن يېتىشىپ چىقتى. «ئىلىم-پەن مائارىپىدىكى بۇ يېڭى تەسەۋۋۇرنىڭ مۇھىم نۇقتىسى بالىلار ئىلىم-پەننى ئابستراكتتىكى بىلىمگە ئوخشاش بىر تۈركۈم پاكىتلاردەك كۆرۈش ئەمەس ، بەلكى ئىلىم-پەننى كۆرۈش ئۇلارنىڭ دۇنياسىنى تېخىمۇ ياخشى چۈشىنىش ياكى ھەل قىلىش ئۈچۈن ئىشلىتىدىغان نەرسە.مەسىلىلەر ، بولۇپمۇ ئۇلارنىڭ مەھەللىلىرىدە ياكى تەجرىبە دائىرىسىدە »دېدى شېلتون. «بىز ھادىسىلەرنى دۇنيادىكى ھەر قانداق بىر ھادىسە دەپ ئېنىقلىما بېرىمىز ، ئۇلار قىزىقىشى سەۋەبىدىن ياكى ئۇلار ھەل قىلىشقا تېگىشلىك مەسىلە بولغانلىقى ئۈچۈن ، ئۇلار چۈشەندۈرۈشكە تېگىشلىكدەك ھېس قىلىدۇ. بىز ھادىسىلەرنى دەرسخانىدا يۈز بېرىۋاتقان ئىشلارنىڭ قوزغاتقۇچىسى قىلىپ بېكىتىۋاتىمىز ».
ئوقۇغۇچىلارنىڭ تەبىئىي قىزىقىشىنى ئەنئەنىۋى ئىلىم-پەن دەرسلىكلىرى ياكى سىناقلارنىڭ ئۇسۇلىغا توسقۇنلۇق قىلماستىن ، ھادىسىنى ئاساس قىلغان مائارىپ ئۇنى جەلپ قىلىدۇ. خېس مۇنداق دېدى:
«سىز مېنىڭ دەرسخانىدا بولغاندا قىزىقىشتىن چەتنەپ كەتمەيدۇ. «بۇ بىزنىڭ مەكتەپ ھويلىمىزدا ناھايىتى ئېنىق ، چۈنكى بالىلار كېلىپ يېرىم كېچىدە ئىشىكنى چېكىدۇ ، ھەمدە« مەن نېمىگە تېپىلغانلىقىمغا قاراڭ ، مەن تاپقان نەرسىلەرگە قاراڭ »دەيدۇ. ئۇلار دۇنيا ۋە ئۇنىڭ خىزمەت ئۇسۇلىغا بەك ھاياجانلاندى ۋە قىزىقىدۇ ».
ھادىسىنى ئاساس قىلغان ئۆگىنىش مەسلىھەتلىرى & amp; كۆرسەتمىلەر
ھادىسىنى ئاساس قىلغان دەرسنى باشلىغاندا ، دەرس باشلانغاندا ئوقۇغۇچىلارنى بۇ ھادىسىگە ئاشكارىلاش ئۈچۈن ۋاقىت بىلەن تەمىنلەش كېرەك. شېلتون مۇنداق دېدى: «بالىلارغا بۇ ھادىسىنى كۆزىتىش پۇرسىتى بېرىڭ ، ئۇنى چوڭقۇر ئويلاڭ ، ئەمما ئاندىن بۇ توغرىلىق ئۆزلىرىنىڭ سوئاللىرىنى سوراڭ». «چۈنكى سوئاللار ھەقىقەتەن ھەممە ئادەمگە خاس».
ئوقۇتقۇچى بۇ ھادىسىنىڭ ئارقىسىدىكى ئىلىم-پەن تەتقىقاتىغا يېتەكچىلىك قىلغاچقا ، ئوقۇغۇچىلاردا بار بولغان شەخسىي سوئاللارمۇ ئۇلارنىڭ باغلىنىشى ۋە ئارىلىشىشىنى ئىلگىرى سۈرىدۇ.
شېلتون دەيدۇئوقۇتقۇچىلار يەنە مەكتەپ مەھەللىلىرى ئۈچۈن ئەھمىيەتلىك ھادىسىنى ئۆگىنىشى كېرەك. مەسىلەن ، فلورىدادىكى دېڭىز قىرغىقىغا يېقىن بىر مەكتەپ دېنۋېردىكى بىر مەكتەپ ئۈچۈن ئۇنچە ئەقىلگە سىغمايدىغان شەكىلدە دېڭىز-ئوكيان ئىلمى بىلەن شۇغۇللىنالىشى مۇمكىن.
قاراڭ: مەكتەپ مۇدىرىڭىزنى ھەر قانداق ئىشقا ھەئە دېيىش ئۈچۈن 8 ئىستراتېگىيىلىكشۇنىمۇ ئۇنتۇپ قالماسلىق كېرەككى ، ھادىسىنى ئاساس قىلغان ئۆگىنىش دەرسلىرىنىڭ ھەممىسى ئوقۇغۇچىلارغا ماس كەلمەيدۇ. شېلتون مۇنداق دېدى: «ئوقۇتقۇچىلار تەييارلىق قىلىشى كېرەك ، ئۇلار بەزىدە بىر نەرسە بالىلارنىڭ ئالدىدا قويىدۇ ، ئۇ كۆڭۈلدىكىدەك ئىش قىلمايدۇ». «ماقۇل. ئەمما ئۇلار بۇنى مەجبۇرلاشقا ئۇرۇنماسلىقى كېرەك. ئۇلار پەقەت شۇ ۋاقىتتا باشقا ھادىسىنى سىناپ بېقىشى كېرەك. چۈنكى بالىلارنىڭ ئاشۇ شەخسىي سوئاللىرى بار ۋە ئۇنى مۇناسىۋەتلىك دەپ بىلىش چوقۇم بولۇشى كېرەك ».
ھادىسىنىڭ ياڭرىماسلىق ئېھتىماللىقىنى چەكلەش ئۈچۈن ، شېلتون باشقا ئوقۇتقۇچىلاردىن ئالدىن سىناق قىلىنغان ھادىسىلەرنى ئىشلىتىشنى تەۋسىيە قىلدى. دۆلەتلىك ئىلىم-پەن ئوقۇتۇش جەمئىيىتى نىڭ كۈندىلىك قىلىش ئىلىم-پەن دەرسلىرىنى ئۆز ئىچىگە ئالغان بىر قاتار ھادىسىلەرنى ئاساس قىلغان ئۆگىنىش مەنبەسى بار. NGSS نىڭ يەنە ھادىسىنى ئاساس قىلغان ئۆگىنىشكە بېغىشلانغان بىر قانچە مەنبەسى بار.
ئۇ ئىشلەتكەن ھادىسىنىڭ ئوقۇغۇچىلارغا ماس كېلىشىگە كاپالەتلىك قىلىش ئۈچۈن ، خېس دەرسلىرىنى ئۇلارنىڭ ھەۋەسلىرىگە تايىنىدۇ. ئۇ مۇنداق دەيدۇ: «ئوقۇغۇچىلىرىڭىزنىڭ نېمىگە قىزىقىدىغانلىقىنى تېپىڭ ۋە ئۇ يەردىن كېتىڭ. «مەن نۇرغۇن بالىلارنىڭ ھاياتلىق ئىلمىغا قىزىقىدىغانلىقىنى بايقىدىم ، بولمىسا ئۇلار سىرتتا بىر نەرسە تاپالايدۇ. بىزدە بۇ تاجاۋۇزچى ئۆسۈملۈك بارمەكتەپ رايونىمىز ، ھەر يىلى بىز [ئۆسۈملۈك] توپلىمى قىلىمىز. ئۇلار پەقەت بىر نەچچە قول ۋە چوڭ تەبەسسۇم بىلەن ئارقا ئىشىكىمگە كېلىدۇ. مەن ئۇلارنىڭ مۇھىتقا ياردەم بېرىشكە تولۇق ۋەدە بەرگەنلىكىنى ئېيتالايمەن. »
- ئۆگىنىش بوشلۇقىنى قايتا ئويلىنىش: ئوقۇغۇچىلارنى مەركەز قىلغان ئۆگىنىشنىڭ 4 ئىستراتېگىيىسى
- قانداق چۈش ۋاقتى ۋە ھەقسىز ئويۇن ئوقۇغۇچىلارنىڭ