Fenomeengebaseerde leer is 'n onderrigmetode wat studente by leer betrek deur hul aandag te trek met 'n werklike "verskynsel" wat hul nuuskierigheid aanwakker.

Voorbeelde van fenomeen-gebaseerde leer sluit in 'n klas wat ontbinding bestudeer deur na te vors wat gebeur met vullis in hul gemeenskap, of die ondersoek van moeilik-om-te glo werklike gebeure wat slegs deur wetenskap verklaar kan word soos die verhaal van 'n skilpad wat die Indiese Oseaan oorgesteek het.

Die idee is dat hierdie tipe werklike stories kompleks, gek en/of intrig genoeg is om alle studente aan te moedig om vrae te begin vra en dieper verbindings met die materiaal te vorm.

Tricia Shelton, hoofleerbeampte by die National Science Teaching Association, en Mary Lynn Hess, 'n K-5 STEM-hulpbrononderwyser by Goldsboro Elementary Magnet School in Sanford, Florida, deel raad en beste praktyke vir die inkorporering van verskynsel- gebaseerde leer in die klaskamer.

Wat is fenomeengebaseerde leer?

Fenomeengebaseerde leer het gegroei uit Next Generation Science Standards (NGSS), praktiese navorsing en werklike wêreldverbindings. “Die fokus van hierdie nuwe visie vir wetenskaponderrig is dat kinders wetenskap moet sien, nie as 'n hele klomp feite nie, soos kennis in die abstrakte, maar om wetenskap te sien is iets wat hulle kan gebruik om hul wêreld beter te verstaan ​​of op te losprobleme, veral in hul gemeenskappe of in die konteks van hul ervaring,” sê Shelton. “Ons definieer verskynsels as enige gebeurtenis in die wêreld wat 'n individu voel hulle moet verduidelik, hetsy omdat hulle nuuskierig is, of omdat hulle 'n probleem het wat hulle moet oplos. Ons posisioneer verskynsels as die drywer van wat in die klaskamer gebeur.”

Eerder as om studente se natuurlike nuuskierigheid te ontmoedig soos tradisionele wetenskaphandboeke of -toetse kan, betrek verskynselgebaseerde onderwys dit.

"Daar is geen afwyking van nuuskierigheid wanneer jy in my klaskamer is nie," sê Hess. “Dit is so duidelik op ons kampus, want kinders sal in die middel van die dag aan my deur kom klop, [en sê] 'Kyk wat ek gevind het, kyk wat ek gevind het.' Hulle is net so opgewonde en nuuskierig oor die wêreld en die manier waarop dit werk.”

Fenomeengebaseerde leeradvies & Wenke

Wanneer 'n fenomeengebaseerde les begin word, is dit belangrik om tyd te gee om studente aan die begin van die les bloot te stel aan die verskynsel.

"Gee kinders die geleentheid om die verskynsel waar te neem, diep daaroor na te dink, maar vra dan hul eie vrae daaroor," sê Shelton. "Want vrae is regtig persoonlik vir almal."

Die individuele vrae wat studente het, sal ook hul verbintenis en betrokkenheid dryf, aangesien die instrukteur die verkenning van die wetenskap agter die verskynsel lei.

Shelton sêinstrukteurs moet ook verskynsels bestudeer wat sin maak vir hul skoolgemeenskappe. Byvoorbeeld, 'n skool naby die kus in Florida kan dalk by mariene wetenskap betrokke raak op 'n manier wat nie soveel sin sal maak vir 'n skool in Denver nie.

Dit is ook belangrik om te onthou dat nie alle fenomeengebaseerde leerlesse by studente aanklank vind nie. "Onderwysers moet voorbereid wees dat hulle soms iets voor kinders plaas, en dit werk nie soos dit veronderstel is om om te nie," sê Shelton. “Dis oukei. Maar hulle moet dit nie probeer deurdwing nie. Hulle moet net 'n ander verskynsel op daardie stadium probeer. Want daardie stuk van die kinders wat daardie persoonlike vrae het en dit relevant vind, is 'n moet-hê .”

Om die waarskynlikheid te beperk dat 'n verskynsel nie resoneer nie, beveel Shelton aan om vooraf getoetste verskynsels van ander onderwysers te gebruik. Die National Science Teaching Association het 'n aantal fenomeen-gebaseerde leerhulpbronne, insluitend sy Daily Do wetenskaplesse. Die NGSS het ook 'n aantal hulpbronne wat toegewy is aan fenomeengebaseerde leer .

Om seker te maak dat die verskynsel wat sy gebruik by haar studente aanklank vind, bou Hess haar lesse op hul passies. "Vind uit wat jou studente interesseer en gaan van daar af," sê sy. “Ek vind baie kinders stel belang in lewenswetenskap, of hulle sal iets buite vind. Ons het hierdie indringerplant wat daar isons kampus, en elke jaar doen ons 'n versameling van [die plant]. En hulle sal na my agterdeur kom met net handevol van hulle en groot glimlagte. Ek kan sê dat hulle ten volle daartoe verbind is om die omgewing te help.”

• Heroorweging van leerruimtes: 4 strategieë vir studentgesentreerde leer
• Hoe Staantyd en gratis speel help studente om te leer