Uz fenomenu balstīta mācīšanās ir mācību metode, kas iesaista skolēnus mācībās, piesaistot viņu uzmanību ar reālu "fenomenu", kas izraisa viņu zinātkāri.

Uz fenomenu balstītas mācīšanās piemēri: klase pēta sadalīšanos, pētot, kas notiek ar atkritumiem viņu kopienā, vai pēta grūti ticamus reālus notikumus, kurus var izskaidrot tikai ar zinātnes palīdzību, piemēram, kā stāsts par bruņurupuci, kas šķērsoja Indijas okeānu.

Ideja ir tāda, ka šāda veida stāsti par reālo pasauli ir pietiekami sarežģīti, traki un/vai intriģējoši, lai rosinātu. visi skolēniem sākt uzdot jautājumus un veidot dziļāku saikni ar mācību vielu.

Triša Šeltone (Tricia Shelton), Nacionālās dabaszinātņu pasniedzēju asociācijas (National Science Teaching Association) galvenā mācību speciāliste, un Mērija Linna Hesa (Mary Lynn Hess), K-5 klašu STEM resursu skolotāja Goldsboro pamatskolā (Goldsboro Elementary Magnet School) Sanfordā, Floridas štatā, dalās ar padomiem un labāko praksi uz parādībām balstītas mācīšanās iekļaušanai klasē.

Kas ir uz parādībām balstīta mācīšanās?

Uz fenomēniem balstīta mācīšanās ir izaugusi no Nākamās paaudzes zinātnes standarti (NGSS), praktiskiem pētījumiem un reālās pasaules saiknēm. "Šī jaunā dabaszinātņu izglītības vīzija ir vērsta uz to, lai bērni uz dabaszinātnēm raudzītos nevis kā uz faktu kopumu, kā uz abstraktām zināšanām, bet gan kā uz kaut ko, ko viņi var izmantot, lai labāk izprastu savu pasauli vai risinātu problēmas, jo īpaši savās kopienās vai savas pieredzes kontekstā," saka Šeltons. "Mēs definējam.parādības kā jebkurus notikumus pasaulē, kurus indivīdam šķiet, ka viņam ir nepieciešams izskaidrot, vai nu tāpēc, ka viņš ir ziņkārīgs, vai tāpēc, ka viņam ir problēma, kas jāatrisina. Mēs pozicionējam parādības kā virzītājspēku tam, kas notiek klasē."

Tā vietā, lai mazinātu skolēnu dabisko zinātkāri, kā to var darīt tradicionālās dabaszinātņu mācību grāmatas vai testi, uz parādībām balstīta izglītība to veicina.

"Kad esi manā klasē, nav nekādu atkāpju no zinātkāres," saka Hess. "Tas ir tik acīmredzams mūsu pilsētiņā, jo bērni nāk un klauvē pie manām durvīm dienas vidū, [un saka:] "Paskaties, ko es atradu, paskaties, ko es atradu." Viņi ir tik ļoti satraukti un ziņkārīgi par pasauli un tās darbību."

Uz fenomenu balstītas mācīšanās padomi & amp; Padomi

Uzsākot uz fenomenu balstītu mācību stundu, ir svarīgi stundas sākumā atvēlēt laiku, lai iepazīstinātu skolēnus ar fenomenu.

"Dodiet bērniem iespēju vērot šo parādību, dziļi par to padomāt, bet pēc tam uzdot savus jautājumus par to," saka Šeltons. "Jo jautājumi ir patiešām personiski katram."

Individuālie jautājumi, kas studentiem rodas, arī veicinās viņu saikni un iesaistīšanos, jo pasniedzējs vada zinātnisko pētījumu par šo parādību.

Šeltone saka, ka pasniedzējiem vajadzētu pētīt arī parādības, kas ir lietderīgas viņu skolu kopienām. Piemēram, skola Floridas piekrastē varētu iesaistīties jūras zinātnē tādā veidā, kas nebūtu tik lietderīgs skolai Denverā.

"Skolotājiem ir jābūt gataviem, ka dažreiz viņi kaut ko ieliek bērnu priekšā, un tas nedarbojas tā, kā vajadzētu," saka Šeltons. "Tas ir labi. Bet viņiem nevajadzētu mēģināt to uzspiest. Tādā brīdī viņiem vienkārši jāmēģina izmēģināt citu fenomenu." "Jo šī bērnu daļa.uzdodot šos personīgos jautājumus un uzskatot, ka tas ir svarīgi, ir must have ."

Lai ierobežotu iespējamību, ka parādība neatsauksies, Šeltons iesaka izmantot iepriekš pārbaudītas parādības, ko izmantojuši citi skolotāji. Nacionālā dabaszinātņu pasniedzēju asociācija ir vairāki uz parādībām balstīti mācību resursi, tostarp tās Ikdienas darīšana dabaszinātņu stundās. NGSS ir arī vairākas resursi, kas veltīti uz parādībām balstītai mācīšanai. .

Lai pārliecinātos, ka viņas izmantotais fenomens atsaucas uz skolēniem, Hesa savas nodarbības veido, balstoties uz viņu kaislībām: "Noskaidrojiet, kas interesē jūsu skolēnus, un ejiet no turienes," viņa saka: "Es redzu, ka daudzus bērnus interesē dzīvības zinātne, vai arī viņi kaut ko atrod ārpusē. Mums ir šis invazīvais augs, kas ir ap mūsu pilsētiņu, un katru gadu mēs veicam [auga] kolekciju. Un viņi nāks pie manis uz muguras.durvīm ar plašām rokām un lieliem smaidiem. Es varu teikt, ka viņi ir pilnībā apņēmušies palīdzēt videi."

• Mācību telpu pārvērtēšana: 4 stratēģijas uz studentiem orientētai mācīšanai
• Kā dīkstāve un brīvas rotaļas palīdz skolēniem mācīties