Phenomenon-based Learning ایک تدریسی طریقہ ہے جو طالب علموں کی توجہ ایک حقیقی دنیا کے "مظاہر" سے مبذول کر کے سیکھنے میں مشغول کرتا ہے جو ان کے تجسس کو جنم دیتا ہے۔

مظاہر پر مبنی سیکھنے کی مثالوں میں ایک کلاس شامل ہے جو اس بات پر تحقیق کر کے گلنے سڑنے کا مطالعہ کرتی ہے کہ ان کی کمیونٹی میں کوڑے کے ساتھ کیا ہوتا ہے، یا حقیقی دنیا کے ایسے واقعات کا جائزہ لینا جن کی وضاحت صرف سائنس ہی کر سکتی ہے جیسے کہ <2 بحر ہند کو عبور کرنے والے کچھوے کی کہانی ۔

خیال یہ ہے کہ اس قسم کی حقیقی دنیا کی کہانیاں پیچیدہ، بے تکی، اور/یا کافی دلچسپ ہوتی ہیں تاکہ تمام طلباء کو سوالات پوچھنا شروع کر دیں اور مواد کے ساتھ گہرا تعلق قائم کریں۔ 1><0 کلاس روم میں تعلیم کی بنیاد پر۔

Phenomenon-based Learning کیا ہے؟

مظاہر پر مبنی تعلیم نیکسٹ جنریشن سائنس اسٹینڈرڈز (NGSS)، عملی تحقیق، اور حقیقی دنیا کے رابطوں سے بڑھی ہے۔ "سائنس کی تعلیم کے لیے اس نئے وژن کا فوکس یہ ہے کہ بچے سائنس کو حقائق کے مجموعے کے طور پر نہ دیکھیں، جیسا کہ تجریدی میں علم، بلکہ سائنس کو دیکھنا ایک ایسی چیز ہے جسے وہ اپنی دنیا کو بہتر طور پر سمجھنے یا حل کرنے کے لیے استعمال کر سکتے ہیں۔مسائل، خاص طور پر ان کی برادریوں میں یا ان کے تجربے کے تناظر میں،" شیلٹن کہتے ہیں۔ "ہم مظاہر کی تعریف دنیا کے کسی بھی ایسے واقعات کے طور پر کرتے ہیں جن کے بارے میں ایک فرد محسوس کرتا ہے کہ اسے وضاحت کرنے کی ضرورت ہے، یا تو اس وجہ سے کہ وہ متجسس ہیں، یا اس وجہ سے کہ ان کے پاس کوئی مسئلہ ہے جسے انہیں حل کرنے کی ضرورت ہے۔ ہم کلاس روم میں جو کچھ ہو رہا ہے اس کے ڈرائیور کے طور پر مظاہر کو پوزیشن دے رہے ہیں۔

طالب علموں کے فطری تجسس کی حوصلہ شکنی کرنے کے بجائے جس طرح روایتی سائنس کی نصابی کتابیں یا ٹیسٹ کر سکتے ہیں، رجحان پر مبنی تعلیم اس میں مشغول ہے۔

"جب آپ میرے کلاس روم میں ہوتے ہیں تو تجسس سے کوئی انحراف نہیں ہوتا،" ہیس کہتی ہیں۔ "یہ ہمارے کیمپس میں بہت واضح ہے کیونکہ بچے دن کے وسط میں آئیں گے اور میرے دروازے پر دستک دیں گے، [اور کہیں گے] 'دیکھو میں نے کیا پایا، دیکھو میں نے کیا پایا۔' وہ دنیا اور اس کے کام کرنے کے طریقے کے بارے میں بہت پرجوش اور متجسس ہیں۔

رجحان پر مبنی سیکھنے کا مشورہ اور تجاویز

ایک رجحان پر مبنی سبق شروع کرتے وقت، سبق کے آغاز میں طلباء کو رجحان سے آگاہ کرنے کے لیے وقت فراہم کرنا ضروری ہے۔ شیلٹن کا کہنا ہے کہ "بچوں کو اس واقعے کا مشاہدہ کرنے کا موقع دیں، اس کے بارے میں گہرائی سے سوچیں، لیکن پھر اس کے بارے میں ان کے اپنے سوالات پوچھیں۔" "کیونکہ سوالات واقعی ہر ایک کے ذاتی ہوتے ہیں۔"

طلبہ کے انفرادی سوالات بھی اپنے تعلق اور مشغولیت کو آگے بڑھائیں گے کیونکہ انسٹرکٹر اس رجحان کے پیچھے سائنس کی تلاش میں رہنمائی کرتا ہے۔

شیلٹن کا کہنا ہے۔اساتذہ کو اس رجحان کا بھی مطالعہ کرنا چاہیے جو ان کی اسکول کی کمیونٹیز کے لیے معنی خیز ہو۔ مثال کے طور پر، فلوریڈا میں ساحل کے قریب ایک اسکول سمندری سائنس کے ساتھ اس طرح مشغول ہوسکتا ہے جو ڈینور کے اسکول کے لیے اتنا معنی خیز نہیں ہوگا۔

یہ یاد رکھنا بھی ضروری ہے کہ تمام رجحان پر مبنی سیکھنے کے اسباق طلباء کے ساتھ گونجتے نہیں ہیں۔ شیلٹن کا کہنا ہے کہ "اساتذہ کو تیار رہنے کی ضرورت ہے کہ بعض اوقات وہ بچوں کے سامنے کچھ رکھ دیتے ہیں، اور یہ اس طرح کام نہیں کرتا جس طرح اسے سمجھا جاتا ہے،" شیلٹن کہتی ہیں۔ "یہ ٹھیک ہے. لیکن انہیں اس کے ذریعے زبردستی کرنے کی کوشش نہیں کرنی چاہئے۔ انہیں صرف اس وقت ایک مختلف رجحان آزمانے کی ضرورت ہے۔ کیونکہ بچوں کا وہ ٹکڑا جو وہ ذاتی سوالات رکھتے ہیں اور اسے متعلقہ تلاش کرنا ایک لازمی ہے ۔ 1><0 نیشنل سائنس ٹیچنگ ایسوسی ایشن کے پاس بہت سے رجحان پر مبنی سیکھنے کے وسائل ہیں جن میں اس کے ڈیلی ڈو سائنس کے اسباق شامل ہیں۔ NGSS کے پاس مظاہر پر مبنی سیکھنے کے لیے وقف کردہ وسائل بھی ہیں ۔

اس بات کو یقینی بنانے کے لیے کہ وہ جس رجحان کا استعمال کرتی ہے وہ اپنے طلبا کے ساتھ گونجتا ہے، Hess اپنے اسباق کو ان کے جذبات کے مطابق بناتی ہے۔ وہ کہتی ہیں، ’’پتہ لگائیں کہ آپ کے طالب علموں کی کیا دلچسپی ہے اور وہاں سے چلے جائیں۔ "مجھے لگتا ہے کہ بہت سارے بچے لائف سائنس میں دلچسپی رکھتے ہیں، یا وہ باہر کچھ تلاش کریں گے۔ ہمارے پاس یہ ناگوار پودا ہے جو آس پاس ہے۔ہمارا کیمپس، اور ہر سال ہم [پودے] کا ایک مجموعہ کرتے ہیں۔ اور وہ صرف مٹھی بھر اور بڑی مسکراہٹوں کے ساتھ میرے پچھلے دروازے پر آئیں گے۔ میں بتا سکتا ہوں کہ وہ ماحول کی مدد کرنے کے لیے پوری طرح پرعزم ہیں۔"

• تعلیم کی جگہوں پر دوبارہ غور کرنا: 4 اسٹریٹیجز فار اسٹوڈنٹ سینٹرڈ لرننگ
• کیسے ڈاؤن ٹائم اور مفت کھیلنے میں طلباء کو سیکھنے میں مدد کریں