د پدیدې پر بنسټ زده کړه د تدریس طریقه ده چې زده کونکي په زده کړه کې ښکیلوي د یوې ریښتینې نړۍ "پدیدې" سره د دوی پام ځانته اړولو سره چې د دوی لیوالتیا راپاروي.

د پدیدې پر بنسټ د زده کړې په مثالونو کې د یوې ټولګي د تخریب مطالعه شامله ده چې د دوی په ټولنه کې د کثافاتو سره څه پیښیږي، یا د ریښتیني نړۍ پیښې معاینه کوي چې د باور وړ نه وي چې یوازې د ساینس لخوا تشریح کیدی شي لکه <2 کیسه د یوې کیشۍ کیسه چې د هند بحر څخه تیریږي.

نظر دا دی چې د ریښتینې نړۍ دا ډول کیسې پیچلې، ناڅاپه، او/یا دومره په زړه پورې دي چې ټول زده کونکي وهڅوي چې پوښتنې پیل کړي او د موادو سره ژورې اړیکې رامینځته کړي.

ټریسیا شیلټون، د ملي ساینس ښوونې اتحادیې د زده کړې رییس افسر، او مریم لین هیس، د فلوریډا په سانفورډ کې د ګولډسبورو ایلیمینټري میګنیټ ښوونځي کې د K-5 STEM سرچینې ښوونکې، د پدیدې شاملولو لپاره مشورې او غوره کړنې شریکوي. په ټولګي کې پر بنسټ زده کړه.

د پدیدې پر بنسټ زده کړه څه ده؟

د پدیدې پر بنسټ زده کړه د د راتلونکي نسل ساینس معیارونو (NGSS)، عملي څیړنې، او د حقیقي نړۍ اړیکو څخه وده کړې. "د ساینسي زده کړو لپاره د دې نوي لید تمرکز د ماشومانو لپاره دی چې ساینس وګوري نه د حقایقو د یوې ټولګې په توګه ، لکه په خلاصې کې پوهه ، مګر ساینس لیدل هغه څه دي چې دوی کولی شي د خپلې نړۍ د ښه پوهیدو یا حل کولو لپاره وکاروي.ستونزې، په ځانګړې توګه د دوی په ټولنو کې یا د دوی د تجربې په شرایطو کې، "شیلټن وايي. "موږ پدیده په نړۍ کې د هرې پیښې په توګه تعریف کوو چې یو فرد داسې احساس کوي چې دوی یې تشریح کولو ته اړتیا لري، یا دا چې دوی لیواله دي، یا دا چې دوی یوه ستونزه لري چې حل کولو ته اړتیا لري. موږ پدیده د هغه څه چلوونکي په توګه ځای په ځای کوو چې په ټولګي کې پیښیږي.

د دې پر ځای چې د زده کوونکو طبیعي تجسس د دودیز ساینسي درسي کتابونو یا ازموینو د هڅولو پر ځای، د پدیدې پر بنسټ زده کړې په دې کې ښکیلوي.

"کله چې تاسو زما په ټولګي کې یاست د تجسس څخه هیڅ انحراف شتون نلري ،" هیس وايي. "دا زموږ په کیمپس کې خورا څرګند دی ځکه چې ماشومان به راشي او د ورځې په نیمایي کې به زما دروازه ټکوي، [او وايي] وګوره چې ما څه وموندل، وګورئ چې ما وموندل.' دوی یوازې د نړۍ او د هغې د کار کولو څرنګوالي په اړه ډیر لیواله او لیواله دي.

د پدیدې پر بنسټ د زده کړې مشوره & لارښوونې

کله چې د پیښې پر بنسټ درس پیل کړئ، دا مهمه ده چې زده کونکو ته د درس په پیل کې د پیښې په اړه د پوهیدو لپاره وخت ورکړئ. شیلټن وايي "ماشومانو ته فرصت ورکړئ چې پدیده وڅیړي، د هغې په اړه ژور فکر وکړي، مګر بیا د هغې په اړه له دوی څخه پوښتنې وکړي،" شیلټن وايي. "ځکه چې پوښتنې واقعیا د هرچا لپاره شخصي دي."

هغه انفرادي پوښتنې چې زده کونکي لري هم به خپل اړیکه او ښکیلتیا پرمخ بوځي ځکه چې ښوونکی د پیښې تر شا د ساینس سپړنې لارښود کوي. شیلټن واييښوونکي باید هغه پدیده هم مطالعه کړي چې د دوی د ښوونځي ټولنو لپاره معنی لري. د مثال په توګه، په فلوریډا کې ساحل ته نږدې یو ښوونځی ممکن د سمندري ساینس سره په داسې طریقه ښکیل شي چې په ډینور کې د ښوونځي لپاره دومره احساس نه کوي.

دا هم مهمه ده چې په یاد ولرئ چې د پیښې پر بنسټ د زده کړې ټول درسونه د زده کونکو سره سمون نه لري. شیلټن وايي: "ښوونکي باید چمتو وي چې ځینې وختونه دوی د ماشومانو په مخ کې یو څه واچوي، او دا هغه ډول کار نه کوي لکه څنګه چې باید وي." "دا سمه ده. مګر دوی باید هڅه ونکړي چې دا له لارې مجبور کړي. دوی باید په دې وخت کې یو بل پدیده هڅه وکړي. ځکه چې د ماشومانو هغه برخه چې دا شخصي پوښتنې لري او د هغې اړوند موندل یو باید ولري .

د دې لپاره چې د یوې پدیدې احتمال محدود کړي چې نه غږیږي، شیلټون د نورو ښوونکو څخه د مخکې ازموینې پیښې کارولو مشوره ورکوي. د د ساینس د تدریس ملي ټولنه د دې ورځنی کار ساینس درسونو په شمول د پیښو پر بنسټ د زده کړې ډیری سرچینې لري. NGSS یو شمیر سرچینې هم لري چې د پیښې پراساس زده کړې ته وقف شوي.

د دې لپاره چې ډاډ ترلاسه شي چې هغه پدیده چې هغه یې کاروي د خپلو زده کونکو سره غږیږي، هیس خپل درسونه د دوی په لیوالتیا رامینځته کوي. هغه وايي: "هغه څه ومومئ چې ستاسو زده کونکو سره علاقه لري او له هغه ځایه لاړشئ." "زه ګورم چې ډیری ماشومان د ژوند ساینس سره علاقه لري، یا دوی به بهر یو څه ومومي. موږ دا برید کوونکی نبات لرو چې شاوخوا دیزموږ کیمپس، او هر کال موږ د [نباتاتو] ټولګه ترسره کوو. او دوی به زما شاته دروازې ته یوازې د څو تنو او لویو موسکاونو سره راشي. زه کولی شم ووایم چې دوی د چاپیریال سره د مرستې لپاره په بشپړ ډول ژمن دي. د کم وخت او وړیا لوبې زده کونکو سره په زده کړه کې مرسته