Ученето, основано на явления, е метод на преподаване, който ангажира учениците в ученето, като привлича вниманието им с "явление" от реалния свят, което предизвиква тяхното любопитство.

Примери за учене, основано на феномени, са клас, който изучава разлагането, като проучва какво се случва с боклука в тяхната общност, или разглежда труднопостижими реални явления, които могат да бъдат обяснени само от науката, като например история на костенурка, която прекосява Индийския океан.

Идеята е, че този тип истории от реалния свят са достатъчно сложни, странни и/или интригуващи, за да насърчат всички учениците да започнат да задават въпроси и да създават по-дълбоки връзки с материала.

Триша Шелтън, главен отговорник по обучението в Националната асоциация на преподавателите по природни науки, и Мери Лин Хес, ресурсен учител по STEM в начално училище "Голдсбъро" в Санфорд, Флорида, споделят съвети и най-добри практики за включване на обучение, основано на явления, в класната стая.

Какво е обучение, основано на феномени?

Обучението, базирано на феномени, е резултат от Научни стандарти от следващо поколение ("Фокусът на тази нова визия за образованието по природни науки е децата да възприемат науката не като куп факти, като абстрактно знание, а като нещо, което могат да използват, за да разберат по-добре своя свят или да решат проблеми, особено в своите общности или в контекста на своя опит", казва Шелтън.явленията като всички събития в света, които даден човек смята, че трябва да обясни, защото е любопитен или защото има проблем, който трябва да реши. Позиционираме явленията като двигател на това, което се случва в класната стая."

Вместо да обезкуражава естественото любопитство на учениците по начина, по който това може да се случи с традиционните учебници или тестове по природни науки, обучението, основано на явления, го насърчава.

"Няма отклонение от любопитството, когато сте в моята класна стая", казва Хес. "То е толкова очевидно в нашия кампус, защото децата ще дойдат и ще почукат на вратата ми по средата на деня [и ще кажат] "Вижте какво намерих, вижте какво намерих." Те просто са толкова развълнувани и любопитни за света и начина, по който той работи."

Учене, базирано на феномени Съвети & Съвети

Когато започвате урок, основан на явление, е важно да предвидите време, за да запознаете учениците с явлението в началото на урока.

"Дайте на децата възможност да наблюдават явлението, да се замислят дълбоко за него, но след това да зададат собствените си въпроси за него", казва Шелтън. "Защото въпросите са наистина лични за всеки."

Индивидуалните въпроси, които учениците имат, също ще определят тяхната връзка и ангажираност, тъй като преподавателят насочва изследването на науката, която стои зад явлението.

Шелтън казва, че преподавателите трябва да изучават и явления, които имат смисъл за техните училищни общности. Например училище, разположено близо до брега във Флорида, може да се занимава с морска наука по начин, който не би имал смисъл за училище в Денвър.

Важно е също така да се помни, че не всички уроци, базирани на феномени, намират отклик сред учениците. "Учителите трябва да са подготвени, че понякога поставят нещо пред децата и то не работи по начина, по който трябва", казва Шелтън. "Това е нормално. Но те не трябва да се опитват да го прокарат насила. Просто трябва да опитат друг феномен в този момент. Защото тази част от децатада задавате тези лични въпроси и да ги намирате за уместни е задължителни ."

За да се ограничи вероятността дадено явление да не намери отклик, Шелтън съветва да се използват предварително тествани явления от други учители. Национална асоциация на преподавателите по природни науки разполага с редица учебни ресурси, базирани на феномени, включително Ежедневни дейности NGSS също така съдържа редица ресурси, посветени на обучението, основано на явления. .

За да е сигурна, че феноменът, който използва, ще намери отклик сред учениците, Хес изгражда уроците си върху техните страсти: "Разберете какво интересува учениците ви и тръгнете оттам", казва тя. "Открих, че много деца се интересуват от науките за живота или ще намерят нещо навън. Имаме инвазивно растение, което е около нашия кампус, и всяка година правим колекция от [растението].врати само с шепи и широки усмивки. Мога да кажа, че те са напълно отдадени на това да помагат на околната среда."

• Преосмисляне на пространствата за обучение: 4 стратегии за обучение, ориентирано към учениците
• Как свободното време и свободната игра помагат на учениците да учат