Reiškiniais grindžiamas mokymasis - tai mokymo metodas, kuris įtraukia mokinius į mokymąsi, patraukdamas jų dėmesį realaus pasaulio "reiškiniu", sužadinančiu jų smalsumą.

Reiškiniais grindžiamo mokymosi pavyzdžiai: klasė, tyrinėjanti skaidymą, tiria, kas vyksta su šiukšlėmis jų bendruomenėje, arba nagrinėja sunkiai įtikėtinus realaus pasaulio reiškinius, kuriuos galima paaiškinti tik mokslu, pvz. istorija vėžlio, perplaukusio Indijos vandenyną.

Idėja yra ta, kad tokios realaus pasaulio istorijos yra pakankamai sudėtingos, keistos ir (arba) intriguojančios, kad paskatintų visi mokiniai pradės užduoti klausimus ir užmegs gilesnius ryšius su medžiaga.

Nacionalinės gamtos mokslų mokymo asociacijos vyriausioji mokymosi specialistė Tricia Shelton ir Mary Lynn Hess, K-5 klasių STEM mokytoja iš Goldsboro pradinės magnetinės mokyklos Sanforde, Floridoje, dalijasi patarimais ir gerąja patirtimi, kaip į klasę įtraukti reiškiniais pagrįstą mokymąsi.

Kas yra reiškiniais grįstas mokymasis?

Reiškiniais grindžiamas mokymasis išaugo iš Naujos kartos mokslo standartai (NGSS), praktiniai tyrimai ir sąsajos su realiu pasauliu. "Šios naujos gamtamokslinio ugdymo vizijos esmė - kad vaikai mokslą matytų ne kaip krūvą faktų, kaip abstrakčias žinias, bet kaip kažką, ką jie gali panaudoti, kad geriau suprastų savo pasaulį ar spręstų problemas, ypač savo bendruomenėse ar savo patirties kontekste", - sako Sheltonas.reiškiniai - tai bet kokie pasaulio įvykiai, kuriuos žmogus jaučia, kad jam reikia paaiškinti, nes jam įdomu arba jis turi problemą, kurią reikia išspręsti. Mes reiškinius laikome veiksniu, skatinančiu tai, kas vyksta klasėje."

Fenomenologinis ugdymas ne slopina natūralų mokinių smalsumą, kaip tai daro tradiciniai gamtos mokslų vadovėliai ar testai, o jį skatina.

"Kai esi mano klasėje, smalsumas niekur nedingsta, - sako Hessas, - tai labai akivaizdu mūsų miestelyje, nes vaikai vidury dienos ateina ir beldžiasi į mano duris [ir sako]: "Žiūrėk, ką radau, žiūrėk, ką radau." Jie yra tokie susijaudinę ir smalsūs dėl pasaulio ir jo veikimo."

Reiškiniais grįstas mokymasis Patarimai ir patarimai

Pradedant pamoką, paremtą reiškiniu, svarbu pamokos pradžioje skirti laiko mokiniams susipažinti su reiškiniu.

"Suteikite vaikams galimybę stebėti reiškinį, giliai apie jį pagalvoti, o tada užduoti savo klausimus apie jį, - sako Sheltonas, - nes klausimai iš tiesų kiekvienam yra asmeniški."

Individualūs studentų klausimai taip pat paskatins jų ryšį ir įsitraukimą, nes dėstytojas padės jiems tyrinėti mokslinį reiškinio pagrindą.

Šeltonas sako, kad instruktoriai taip pat turėtų tyrinėti reiškinius, kurie yra prasmingi jų mokyklų bendruomenėms. Pavyzdžiui, mokykla, esanti netoli Floridos pakrantės, galėtų užsiimti jūrų mokslais taip, kaip nebūtų prasminga mokyklai Denveryje.

Taip pat svarbu nepamiršti, kad ne visos reiškiniais pagrįstos mokymosi pamokos sulaukia mokinių atgarsio: "Mokytojai turi būti pasirengę, kad kartais jie ką nors pateikia vaikams ir tai neveikia taip, kaip turėtų, - sako Šeltonas, - tai gerai." Bet jie neturėtų bandyti to per prievartą įteigti. Tuo metu jiems tiesiog reikia išbandyti kitą reiškinį. Nes ta dalis vaikųturėti šiuos asmeninius klausimus ir rasti tai, kas aktualu, yra būtina turėti ."

Kad sumažintumėte tikimybę, jog reiškinys nesulauks atgarsio, Sheltonas pataria naudoti iš anksto patikrintus kitų mokytojų reiškinius. Nacionalinė gamtos mokslų mokymo asociacija turi nemažai reiškiniais pagrįstų mokymosi išteklių, įskaitant Kasdieniai darbai gamtos mokslų pamokose. NGSS taip pat yra keletas reiškiniais grindžiamam mokymuisi skirti ištekliai. .

Norėdama įsitikinti, kad jos naudojamas reiškinys sulauks mokinių susidomėjimo, Hess savo pamokas rengia atsižvelgdama į jų aistras: "Išsiaiškinkite, kas domina jūsų mokinius, ir iš to išeikite, - sako ji." - "Pastebėjau, kad daugelis vaikų domisi gamtos mokslais arba randa ką nors lauke. Turime invazinį augalą, kuris auga aplink mūsų miestelį, ir kasmet renkame [augalo] kolekciją.duris tik su saujomis ir didelėmis šypsenomis. Galiu pasakyti, kad jie visiškai atsidavę padėti aplinkai."

• Permąstyti mokymosi erdves: 4 į studentą orientuoto mokymosi strategijos
• Kaip prastovos ir laisvas žaidimas padeda mokiniams mokytis